九年級上冊化學氧氣教學設計
氧氣，化學式O2，式量32.00，無色無味氣體，氧元素最常見的單質(zhì)形態(tài)。下面學習啦小編為你整理了九年級上冊化學氧氣教學設計，希望對你有幫助。
化學氧氣教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)，能書寫有關反應的文字表達式。
3.初步認識化合反應和氧化反應。
(二)過程與方法
1.學會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結。
2.學會觀察實驗現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象推斷相應的性質(zhì)。
3.學習從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學素養(yǎng)。
二、教學重點
1.氧氣的化學性質(zhì)。
2.化合反應和氧化反應的概念。
三、教學難點
1.氧氣的化學性質(zhì)。
2.化合反應和氧化反應的概念。
四、教學準備
教學設備：計算機、投影儀。
實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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新課導入 （3分鐘） |
【問題1】舉例：金屬絲可做電線是因為金屬能導電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？ 【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。 |
討論。 得出結論：性質(zhì)決定用途。 | 列舉生活中事例，激發(fā)學生學習興趣。 |
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【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？ 【展示】氧氣的用途。 | 回答：供給呼吸，支持燃燒。 | 回顧舊知識，為學習新知識奠定基礎。 | |
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新課教學 （35分鐘） |
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？ 這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。 【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？ | 回答：物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。 | |
| 【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)這兩部分。 | 傾聽，感受科學探究的思維方式。 | 將已有的舊知識運用于新知識的學習中。 | |
| 【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點及生活常識分析氧氣的物理性質(zhì)。 | 小組討論，得出結論：氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水。 | 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。 | |
| 【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。 | 閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。 | 培養(yǎng)學生閱讀能力。 | |
| 【問題4】請你總結一下氧氣的物理性質(zhì)。 |
總結記錄： （1）無色、無味氣體。 （2）標準狀況下，氧氣的密度大于空氣。 （3）不易溶于水。 （4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{色液體和淡藍色雪花狀固體。 | 培養(yǎng)學生自己總結歸納的能力。 | |
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【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照： （1）顏色、狀態(tài)、氣味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三態(tài)變化； 這幾點進行描述。 | 傾聽，記憶。 | 幫助學生形成學習氣體物理性質(zhì)的歸類方法。 | |
| 【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。 | 操作，觀察現(xiàn)象。 | 培養(yǎng)學生的動手能力，提高學習興趣。 | |
| 【問題5】木條復燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導致復燃？ |
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒。 木條復燃是木條與氧氣反應的結果。 | 培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習慣。 | |
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【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。 2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。 3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實驗。 | 觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。 | 培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力，以及語言表達能力。 | |
| 【展示】正確的文字表達式。 | 書寫：文字表達式。 | ||
| 【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。 | 討論，分析原因。 | 培養(yǎng)學生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 | |
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【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關。 2.在不同的反應中，集氣瓶中水的作用各不相同。 |
傾聽，思考，記錄： 1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。 2.硫燃燒實驗：水吸收有毒氣體SO2。 鐵絲燃燒實驗：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。 | 幫助學生通過現(xiàn)象分析原因。 | |
| 【問題7】觀察上述三個文字表達式，填寫表格。 | 討論完成表格。 | 培養(yǎng)學生總結規(guī)律的能力。 | |
| 【講述】化合反應的概念（基本反應類型）。 | 尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。 | ||
| 【閱讀】讓學生閱讀課本，了解氧化反應。 | 閱讀。 | 培養(yǎng)學生的自學能力。 | |
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【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應都是氧化反應。 2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。 | 傾聽，記錄，通過課本實例進一步認識氧化反應。 | ||
| 【問題7】1．氧化反應都是化合反應嗎？2．氧化反應與化合反應的關系。 |
思考。 化合反應與氧化反應無必然聯(lián)系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。 | 加深學生對概念的理解。 | |
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小結 （5分鐘） |
一、氧氣的性質(zhì) （1）物理性質(zhì) （2）化學性質(zhì)：氧化性 二、化學反應的類型 （1）基本反應類型：化合反應 （2）氧化反應 | ||
化學氧氣教學反思
氧氣是典型的非金屬單質(zhì)，通過本節(jié)課的學習，主要幫助學生認識氧氣的物理性質(zhì)，學習觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學性質(zhì)的特點，理解氧氣和人類的關系，培養(yǎng)學愛護綠色植物的意識。同時通過實驗探究，進一步感受探究的一般過程，體驗探究的樂趣，感受化學變化的奇妙，激發(fā)學生學習化學的興趣，并且初步學習化學實驗的一些操作技能，學會在實驗中進行觀察、比較、分析、和歸納。
氧氣是空氣的主要成分之一，學生雖然耳熟能詳，但對它了解得并不多。為了激發(fā)學生求知欲望，幫助學生深入了解氧氣的相關的知識，我首先用設問造成懸念引入課題。由于學生缺乏感性認識，氧氣的有些物理性質(zhì)比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)等，我通過具體的事例和觀看圖片資料等，幫助學生直觀地認識氧氣相關的物理性質(zhì)，提高了學生學習的熱情。在指導學生探究氧氣的化學性質(zhì)時，我一方面介紹實驗操作的方法并指出有關的安全注意事項，一方面引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。
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