五年級上冊擲一擲教學設(shè)計
五年級上冊擲一擲教學設(shè)計
“擲一擲”是一節(jié)綜合實踐活動課，是在學生學完了“可能性”及“數(shù)學廣角”內(nèi)容之后安排的，下面學習啦小編為你整理了五年級上冊擲一擲教學設(shè)計，希望對你有幫助。
擲一擲教學設(shè)計
擲一擲教學反思
一、以游戲為載體，整合學習
整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識穿插在其中。如研究骰子和的組成情況時運用了“組合”知識;在討論“和”的范圍時滲透了事件的確定性和可能性知識，也滲透著數(shù)學思想;而在探索、比較擲出各種“和”的可能性時，充分展示了課件發(fā)生可能性大小的相關(guān)知識等等，有機的把新舊知識整合在一起，體現(xiàn)了實踐活動的綜合性，提高學生綜合運用知識的能力。
二、以問題為引子，合作探究
本課邏輯性較強，因此創(chuàng)設(shè)有效的問題情境顯得特別重要。例如：老師選：5、6、7、8、9;而學生選：2、3、4、10、11、12誰會贏?為什么只選了5個和反而會贏，為什么中間出現(xiàn)的次數(shù)會多一些等數(shù)學問題引起學生更深層次的思索。這問題具有的層次性、引導性。而在問題的引領(lǐng)下，通過師生互動，生生合作的自主的、探索性、研究性的學習，使學生的能動性和創(chuàng)造性得到有效的發(fā)展，真正成為學習的主人。
三、活動為主線，推導并重
本課以活動為主線，全員學習。新課標提出，讓學生參與學習的全過程，體驗知識的形成過程。本課充分體現(xiàn)了新課標精神，讓學生全員在活動中體驗，在活動中明理，在活動中提升。以活動為主線，以學生為主體，老師只是配角，起到組織引領(lǐng)的作用。在整個教學過程中，幾個操作讓學生充分體驗了知識的產(chǎn)生與獲取的過程。先是小組合作，完成本課的第一個活動，探究師生游戲，后獨立完成同時，學生動手操作后小結(jié)，小結(jié)后再動腦思考，依次反復幾次，凸現(xiàn)了實踐活動課的優(yōu)越性，更是培養(yǎng)學生通過實踐推理，歸納總結(jié)，活動真理的學習方法和習慣。
在有效的課堂學習時間里，學生沉浸在愉悅的學習活動中，主動構(gòu)建知識，積極提升思維，獲得進步與發(fā)展，因而取得了良好的效果。我覺得尤為重要的是讓學生經(jīng)歷了“做科學”的過程，即引導學生體驗猜想、實驗、結(jié)論、疑問、再實驗、分析、結(jié)論的思維過程，促進學生的思維更趨嚴密。
對學生來說，這是一次輕松、自由的數(shù)學探索!對我來說，這是一次數(shù)學活動課的樣本教材。課堂中關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，讓他們享受教育、享受數(shù)學，使人人都等得到有價值的數(shù)學，人人都能得到愉快的發(fā)展，這就是本節(jié)課最大的亮點。
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