滬教版笛聲教學設計
“笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對音樂的熱愛以及執(zhí)著的追求。接下來學習啦小編為你整理了滬教版笛聲教學設計，一起來看看吧。
滬教版笛聲教學設計
教學目標：
1、了解課文內容，體會聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點，進行寫作練習。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解課文內容，體會聶守信對音樂的熱愛。
2、根據課文內容，展開合理想象，進行寫作練習。
根據課文內容，展開合理想象，進行寫作練習。
教具：多媒體課件。
教學過程：
一、復習鞏固，引入課文。(3分鐘)
1. 聽，笛聲又響起來了!(背景音樂：蔭中鳥)誰來試著用自己最真實的情感背誦文中有關笛聲的句子。
2. 本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對音樂的熱愛。板書：熱愛音樂)
二、細讀課文，體會情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對音樂的熱愛?(共7分鐘)
默讀課文思考
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內心對音樂強烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個大件忙得滿頭大汗的時候，對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動著聶守信邁出踏上音樂之路的關鍵一步——當他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居，在他們的共同的勞動之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。(忘年交)
4、老師將第7、8小節(jié)進行了改寫，請男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因為對音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對話。
請你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結束后，他們會說些什么呢?(出示要求)
5、寫段。
夜色漸濃。_________________________________小小的作坊里又傳來了悠揚的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢!(10)
6、學生書寫，師巡視。
7、交流，點評。(5分鐘)
二、感情朗讀，深華情感。(5分鐘)
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學會吹笛子，簡直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點燃人對生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內心對音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
(板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師)
47 笛聲
老木匠
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家
聶守信
興趣是最好的老師
滬教版笛聲教學反思
本文的課題為“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而后寫聶守信向老木匠學吹笛，最終描繪了師徒兩人在木工間中一起吹笛，或聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景。“笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對音樂的熱愛以及執(zhí)著的追求。因而學習本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯(lián)課文中的所有信息，這樣最終才能讓學生與課文中的聶守信產生情感共鳴，從而理解聶守信的心聲。
教學中，我先播放了一段悠揚的笛子獨奏的錄音，創(chuàng)造了一種優(yōu)美的情景，再讓學生說一說聽了這段笛聲之后有什么感受。接著，以課文很有特點的開頭與結尾導入，要求學生對前后字面完全相同的句子在內容表達上的區(qū)別進行辨析，然后指名學生分節(jié)朗讀課文2—8節(jié)，并讓學生嘗試簡要概括課文內容，這樣學生對課文有了整體的感知。在接下去的課堂主要環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI學生先走進老木匠的笛聲，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學習形式，學生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動聽、婉轉和神奇的魅力。然后我又帶領學生走進聶守信的心聲，反復品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動變化的句子，感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最后，再引導學生聯(lián)系上下文想象聶守信向老木匠拜師學笛的對話，并當堂說一說，實現(xiàn)從語言積累到語言運用的轉化。
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