淺談初中語文教學(xué)中的情感教育

　　在語文課的教學(xué)過程中，情感教育是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的淺談初中語文教學(xué)中的情感教育以供大家學(xué)習(xí)。

　　語文教學(xué)，向來是百花齊放，不拘一格;課堂教學(xué)更是聲情并茂，起伏跌宕;而優(yōu)化課堂教學(xué)，則是語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的主渠道，卻不太容易。情感是語文教學(xué)中課堂活躍的重要因素。教學(xué)的情感性原則是指教學(xué)過程中使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)。要上好每一堂語文課，就必須在語文教學(xué)的整個過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　一、初中語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系

　　(一)初中語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

　　談到初中語文教學(xué)中的情感教育，我們首先要明白初中語文課程的基本性質(zhì)與特點(diǎn)，才能認(rèn)識情感教育的重要性，探討實施情感教育的具體方法。2001年7月頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這段話意思十分明確：語文課程的性質(zhì)與特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　語文課程的工具性源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。語文課程的工具性是以語言的工具性為基礎(chǔ)、為前提的。語文課程的工具性除了涵蓋語言基本功能之外，還包括語文課程的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中受到的思想情感、政治和道德以及審美上的影響。或者說，語文課程具有承載社會機(jī)構(gòu)或個人有關(guān)思想、政治、道德以及審美的價值的功能。語文課程的人文性，是指語文學(xué)習(xí)過程是人實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。語文教育活動是在特定的時空中、教師與學(xué)生雙向積極的生命運(yùn)動過程。尊重人、尊重具體的人的生命價值、尊重具體人的文化及其多樣性，是語文課程的應(yīng)有之義。工具性與人文性的統(tǒng)一是指，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程教學(xué)必須遵循語文課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和實行;語文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文體的互動。這也就是語文課程的基本理念。

　　語文課程獨(dú)特的人文性使它不同于其它自然學(xué)科，而語文課程的人文性要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生雙方的互動，尊重人的價值等這也正是情感教育在課程中的彰顯。這也就體現(xiàn)了語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情感教育。

　　(二)情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

　　語文教學(xué)中的情感教育研究越來越為人們重視，這是教育改革和發(fā)展的必然。教育部已把情感培養(yǎng)目標(biāo)列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，全國有識之士都在探討教育教學(xué)中的情感因素的作用，一些科研領(lǐng)域也在探索教育中的情感問題?？梢灶A(yù)料猜想情感教育必將成為21世紀(jì)優(yōu)質(zhì)教育的重要內(nèi)容，成為21世紀(jì)教育改革的新課題，成為教育創(chuàng)新的必然趨勢。

　　二、教師的素養(yǎng)基礎(chǔ)

　　首先，語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識，無形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。大有助于語文教學(xué)。

　　其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時也能讓學(xué)生感到很親切。

　　三、善于換位思考

　　新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學(xué)生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學(xué)生，尊重其人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時常進(jìn)行換位思考。遇到問題時，應(yīng)自問：“如果我是學(xué)生，我會怎么想?怎么做?”設(shè)身處地地為學(xué)生著想，進(jìn)行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由于愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關(guān)系好，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”④說的就是這個道理。語文教師若能經(jīng)常進(jìn)行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關(guān)系，有利于搞好語文教學(xué)。

　　師生之間有時產(chǎn)生矛盾是很正常的。如果不及時解決，會導(dǎo)致過激的言行，使人際關(guān)系更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位——試著把自己置于對方的立場上去考慮，你就會發(fā)現(xiàn)，其實對方他也有自己的道理。教師經(jīng)常進(jìn)行角色互換，建立良好地師生關(guān)系，是搞好語文教學(xué)的有利條件。

　　四、對學(xué)生的公正評價

　　每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生會非常喜歡上你的課，特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在語文課堂教學(xué)中，我曾遇到過這樣的一個事例：我們班有一位小女生，平時沉默寡言，從不回答問題。“沉默是金”用在她身上，一點(diǎn)也不過分。但在一次分組背誦常見的幾種修辭手法時，我突然間發(fā)現(xiàn)她發(fā)出了清脆的聲音，比較特別，此時此刻，我興奮極了。微笑著面對這位小女孩，拍起了雙手，隨后，其他學(xué)生也跟著拍了起來，鼓勵的掌聲響成一片。我說：“芳芳同學(xué)，你背書的聲音非常好聽”。這位女孩激動得哭了起來。后來，她經(jīng)常舉手回答問題，而且一次比一次回答得好。她的語文成績也漸漸地提高了。因此，每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點(diǎn)時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。 語文教師在教學(xué)中必須對學(xué)生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，用表揚(yáng)、鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機(jī)評價的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚(yáng)不當(dāng)，言過其實，也會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中客觀評價學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生情緒的正向變化，對于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響。

　　作為一名語文教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為，充分暴露的有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強(qiáng)耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

　　總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的良藥。包含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學(xué)生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學(xué)生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。