蘇教版一年級品德與社會下冊我是家中小成員教案及反思
品德與生活是面向學生生活的一門綜合課程，因此課前參與是教學活動的起始階段，也是非常重要的一個階段。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版一年級品德與社會下冊我是家中小成員教案及反思，一起來看看吧。
蘇教版一年級品德與社會下冊我是家中小成員教案
教學目的：
1、通過活動，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，增強學生的自理意識和主人翁意識。
2、自己的事情自己做，不會做的學著做，不依賴父母，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。
3、使學生懂得自己是家庭的一員，熱愛勞動也是愛父母的表現，學會一些勞動的知識與技能，初步培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
教學重點：不依賴父母，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學準備：欣賞歌曲
教時：2
第1課時
教學過程：
一、欣賞歌曲：《我有一雙勤勞的手》
二、故事屋
1、聽老師講故事：《自己的事自己做》
2、想一想：(1)小猴會有什么結果?
(2)生活中，如果我們的事情都依賴爸爸媽媽，我們會變成什么樣子?
三、照鏡子
1、和園園比比，圖中園園做的事，你會做嗎?請在會做的圏中找“√”。
2、小組交流：
(1)有哪些事是暫時不會做的?你將怎么辦?
(2)你還會做哪些事?
四、小品表演
1、小組交流：在生活中，有的小朋友穿衣服要別人幫助，還有的小朋友是怎么穿衣服的?
2、分組編寫劇本：根據討論的幾種情況，分小組編寫劇本。
3、請每組推選幾名學生上臺表演。
4、請扮演的孩子談談的感想，請觀看的小朋友評評，發(fā)表自己的意見。
五、“我會做，我能行”競賽活動
1、設定競賽項目：根據實際情況，除了書上提供的兩個活動項目外，還可增添其它項目。
2、分小組討論競賽項目的要求和規(guī)則。
3、評選自理小能人，老師給自理小能人發(fā)小紅花。
(老師在評選時要注意到學生能力的差異，重在激勵、提高。
比如穿衣服比賽中，有的同學穿得既快又整齊，可以被評為自理小能人;有的同學穿得整齊，但速度較慢，也可以被評為小能人發(fā)給小紅花，以此來鼓勵學生。)
4、請自理小能人談談自己的感受。
六、課外延伸活動
學生填寫“自理小卡片”
自理小卡片
我以前會做
我現在又學會
我以后應該
父母的評價
第2課時
教學過程：
一、畫一畫
1、描繪心中的家：每個人都有自己的家，請來畫一畫你的家。
2、交流展示：請將你的得意之作向大家作一介紹。
二、小小討論會
1、小組討論：
(1)為了使家更漂亮，你曾經為家里做過什么?
(2)如果現在請你來當一回設計師，你將如何根據你家的情況來設計。
2、大組交流。
三、實踐操作活動
1、操作活動內容：繪畫、書法、做手工、養(yǎng)花、養(yǎng)小金魚(可根據討論結果定)
2、操作活動過程：
(1)根據學生的興趣分組。
(2)學生在組內交流做法(如繪畫組，可說說要做哪些準備以及畫什么;養(yǎng)花組，可討論種什么花等，學生討論時，老師也可提出合理建議)。
(3)分組操作活動(在課堂上能做的，要求學生當場做;在課堂上不能做的，比如養(yǎng)花、養(yǎng)小金魚，可建議學生回家再做，課堂上先讓學生觀察事先準備好的花或小金魚，引導學生探究動植物是如何生長的。)
3、活動成果展示：展示學生在課堂上已經完成的作品。
4、老師總結。
四、課后延伸活動
1、向父母請教：如何使家更漂亮。
2、設計、布置房間。做得好的同學可邀請其他同學到家里看一看，并請他們作評價。
板書設計：2、我是家中小成員
蘇教版一年級品德與社會下冊我是家中小成員反思
本課教學設計以“情感”為線索，逐層展開，逐步深入，引導兒童了解自己成長的過程，感受父母的辛勞，學習溝通，學會負責。在處理教材時，主要根據三點：感知點——收集小時侯用過的物品，在收集過程中感知;激情點——聽媽媽真情訴說，在傾聽中感動;體驗點——演一演《向爸爸媽媽獻孝心》，在情境體驗中受教育。根據這三點，我采用了“感性感知-----激發(fā)感悟-----實踐運用-----體驗升華”這樣的教學程序，并且在教材中以“小烏鴉”的形象作為串聯(lián)全篇的中心人物，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣。
學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。在課堂中能積極創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟。
新課程提出，教師不是知識的傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化兒童生活的人。教師在組織活動時，要聯(lián)系兒童的生活實際，讓活動深入、延續(xù)，通過活動體驗生活、逐步形成良好的品德。在教學中，利用課件，讓學生觀看動畫畫面《小烏鴉愛媽媽》，喚醒學生的情感，使學生在輕松自在的情境中理解了 “孝敬父母”這一抽象的概念，再由感悟而生發(fā)的內心動力去推動學生實踐愛父母、愛家的行動。
在教學活動中，教學從教科書擴展到了學生的整個生活空間，把孩子們童年的生活用品、生活照片等等課程資源鏈接到課堂中來，豐富、充實了課程內容，增進了課程內容的現實性和學生對它的親近感，使學生在生活中感悟，從而使情感得到升華，同時還培養(yǎng)了學生的收集信息、處理信息的能力，還能達到品德與生活方面的訓練，也能對學生進行思維和語言表達能力的培養(yǎng)。
另外，這一課較好地挖掘了家長這一課程資源，讓爸爸媽媽到課堂上來動情地講述孩子們成長過程中一個個真實的小故事，于平淡中見生動，于細小中見真情，讓家庭故事帶著濃濃親情走進課堂，從而激活了整個教學流程，呈現出一幅幅動人的情景。這樣的環(huán)節(jié)意在創(chuàng)造一種“互動”的狀態(tài)，最終引導兒童進入或重新進入自己真實的生活世界，對自己的真實生活進行有意的觀察、體驗、分析、反思;同時，這個過程也是用美好生活的目標去引導和提升兒童的生活，使兒童的生活變得更有意義、更美好。
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