初中數(shù)學教育教學論文范文
初中數(shù)學教育教學論文范文
教學論文是學術(shù)論文的重要一類,作為衡量學術(shù)論文質(zhì)量高低重要指標的規(guī)范性就成為衡量教學論文的重要指標之一。下面學習啦小編收集了一些關(guān)于初中數(shù)學教育教學論文范文，希望對你有幫助
初中數(shù)學教學論文篇一
一、對教學現(xiàn)狀的分析
對于現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學存在著的一些問題，主要從數(shù)學教學的角度加以分析。首先，學習目標不確定性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，有些學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實，這也就導致了他們在上課的時候不能夠集中精力專心聽講，作業(yè)完成的情況也不是很理想，這也就導致了他們的整體數(shù)學成績落后等。其次，數(shù)學教學過程中依然存在著“灌輸式”的教學模式。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響至深，也有些教師本身就缺乏創(chuàng)新的精神，在教學時，仍然以“填鴨式”的教學模式貫穿整個數(shù)學課堂教學。教師只著重講授一些考試中的重點，把大量的教學內(nèi)容一股腦的都拋給了學生，讓他們在短期內(nèi)被動的消化，這樣的教學不僅不能夠提高教學的質(zhì)量，還有可能極大的挫傷學生學習數(shù)學學科的興趣和積極性。再者就是學生的依賴性很強，缺乏學習的自覺性和主動性。有些學生由于自身的基礎(chǔ)知識不扎實，導致數(shù)學整體成績不夠理想，無形中，也就形成了他們被動的接受數(shù)學知識，對于學習缺乏主動性，始終處于被動的狀態(tài)中，對于教師和一些學習成績較好的學生具有很強的依賴性，在上課時，也不能夠?qū)Ｐ牡穆犝n，對于教師在課堂上提出來的問題始終抱著無所謂的態(tài)度，感覺和自己沒有關(guān)系，不肯主動的去開動腦筋去想，對于一些作業(yè)或者是練習等也不愿去做。在課后，也不及時的對相關(guān)的知識進行有效的鞏固，以此來加深對這些知識的印象。此外，也有一些學生沒有找到適合自己的學習方法，在完成作業(yè)的過程中也是馬虎了事，這樣的學習態(tài)度肯定也不會收到預(yù)期的效果的。
二、教學過程中的對策
首先，教師在教學時，需要靈活的運用各類教材。數(shù)學教師在教學的過程中，并不是單純的將教材上的例題給學生們講解完了就沒事兒了，教師還要創(chuàng)造性的使用各類教材和輔導材料，對于這些教材也不能拿來就用，需要對材料適當?shù)倪M行加工，結(jié)合實際生活，再融入自己專業(yè)的學科知識和教學方式，對教材知識進行有效的整合，設(shè)計出一套適合學生學習需要的、內(nèi)容又豐富的課堂教案來，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。此外，教師還要“授之以漁”，教學生一些有效的學習方法，促使他們的學習更加的科學有效，增強學生學習數(shù)學學科的信心。其次，聯(lián)系實際，注重實踐。在數(shù)學課堂教學時，教師也可以將日常生活中的一些實例引入到數(shù)學課堂當中，讓學生認識到數(shù)學和他們生活的相關(guān)性。教師也可以引導學生運用一些數(shù)學知識去解決實際問題，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的意識與能力。例如，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)知識點時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中和旋轉(zhuǎn)定義有關(guān)的各種現(xiàn)象和例子，比如汽車方向盤的轉(zhuǎn)動、鐘表指針的轉(zhuǎn)動等等，這樣也能使得學生初步認識到了旋轉(zhuǎn)，也能讓他們感受到數(shù)學是在生活中存在的，激發(fā)他們對學習本節(jié)知識點的熱情，為提高數(shù)學課堂的教學效率提供了可能性。
三、總結(jié)
對于數(shù)學課堂教學效率的問題需要每一位數(shù)學教師在實際的工作當中進行實際的操作，并且在實操中及時的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題再找出合適的教學方式，及時的總結(jié)經(jīng)驗，明確教學目標，促使學生更好地融入到課堂教學當中。構(gòu)建高效率的數(shù)學課堂教學需要一個較為漫長的過程，這也就要求每一位數(shù)學教師在教學時堅持不懈的努力，尋找出教學中存在的一些問題，及時改之，使教學方式和課堂內(nèi)容更加的生動多彩，讓“有效”之效成為一種長效。
初中數(shù)學教學論文篇二
一、把握教學內(nèi)容，適當展示數(shù)學思維
培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力需要一個長期的堅持過程，不能只局限于初中階段，需要貫穿到整個數(shù)學學習的過程當中。但是，這并不是要求教師每一節(jié)課都要對學生進行數(shù)學思維的講解。在適當?shù)臅r候，把握教學內(nèi)容，然后再根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的不同，適時地對學生進行數(shù)學思維意識培養(yǎng)。例如，在和學生探究“函數(shù)”這一節(jié)知識點時，數(shù)學教師可以在課前或者是課外活動中對學生進行一些必要的輔導，或者是讓學生查閱相關(guān)的數(shù)學史料，讓學生都能夠?qū)瘮?shù)概念的形成以及函數(shù)的相關(guān)應(yīng)用知識有一些最初的認識。這樣有利于教師在課堂教學中更順利地推動這節(jié)知識點的教學進程。
二、符號化思想和化歸思想的培養(yǎng)
符號化也是初中代數(shù)中比較重要的數(shù)學思想。數(shù)學教師在教學的過程當中，培養(yǎng)學生的符號化思想對于提高學生們的學習興趣和效率也是非常有幫助的。教師在教學時，首先需要做的就是要讓學生認識引進字母的意義。舉個例子，以有理數(shù)為例，可以借助兩個不同意義的數(shù)說明“+”與“-”所表示出來的意思是兩種相反的量的含義。其次，教學時，教師還要培養(yǎng)學生學習符號化的興趣，比如可以通過“平方差公式等乘法公式”，將符號化的鮮明特點呈現(xiàn)給學生們，讓學生對符號化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的符號化思想?；瘹w也是一種解決數(shù)學問題的一種有效策略，指的是把數(shù)學問題化解和歸納為幾個比較簡單的問題。數(shù)學教師在培養(yǎng)同學們的化歸思想的過程中，要讓學生掌握縱向化歸與橫向化歸的思路?？v向化歸思路主要指的是把問題看成是一組相互關(guān)聯(lián)的小問題，然后再根據(jù)各個問題之間的聯(lián)系，逐個破解。橫向化歸思路主要指的是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷オ毩⒌男栴}，然后再解決問題。比如，在講解“一元一次方程”這一知識點時，數(shù)學教師就可以有意識地培養(yǎng)學生們的化歸思想。所以說，要想提高數(shù)學教學的效率，提高學生們的學習效率，在教學當中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生們的化歸思想也是很有必要的。
三、觸類旁通，培養(yǎng)思維的敏捷性和發(fā)散性
數(shù)學本身是一門抽象性很強的學科，單純的數(shù)學符號的學習加大了學生學習數(shù)學學科的難度，但是數(shù)學學科的魅力就在于“條條大路通羅馬”。很多數(shù)學問題則可以用多種思維方式加以解決，而且得到的結(jié)果都是一樣的，這就是數(shù)學的獨有魅力所在。比如說，對于同一個定理，則可以從多個角度出題來考察學生的掌握情況，最后再達到讓學生充分掌握這個定理的最終目的。例如，已知一個多邊形的每個內(nèi)角都是135°，根據(jù)已知條件，我們需要求的是這個多邊形的邊數(shù)?當學生把這一邊數(shù)解答出來之后，教師還可以讓學生去嘗試變式1：已知一個多邊形的內(nèi)角和是1080°，求這個多邊形的邊數(shù)是多少?接下來還可以嘗試變式2：已知一個正多邊形的外角是45°，現(xiàn)在需要求的是這個正多邊形的內(nèi)角和，等等。結(jié)合問題條件，然后再從不同的角度去激發(fā)學生們的思維，有利于培養(yǎng)學生從不同的角度去觀察、去思考問題，還有利于讓學生用不同方法去解決同一個問題。這樣有目的地培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，對于鍛煉學生們的數(shù)學思維能力是很有幫助的。
四、總結(jié)
總的來說，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維是數(shù)學教學的重中之重，但是學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成也不是一朝一夕就能完成的，需要數(shù)學教師充分地結(jié)合教學內(nèi)容的特點、巧妙地設(shè)問，有意識地引導，然后多創(chuàng)造和發(fā)掘時機，調(diào)動一切積極的因素，促使學生主動地去思考，只有這樣，才能使得學生的數(shù)學思維不斷得到發(fā)展、鍛煉，這對于提高數(shù)學的教學質(zhì)量，提高學生的學習效率都是很有幫助的。
初中數(shù)學教學論文篇三
一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師主要通過教材、粉筆和黑板完成教學活動，教師占據(jù)教學的主導地位，學生只是被動地接受，即教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答，這種被動的學習方式不利于學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，致使學生感到教學方式枯燥乏味，教學效果也可想而知。初中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合，就是把現(xiàn)代教學思想、日常教學活動與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機統(tǒng)一的過程。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教師的教學觀念、教學方法和教學手段在不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中得到了廣泛應(yīng)用，使原本枯燥乏味的課堂教學變得更加豐富多彩，營造了輕松愉快的教學氛圍。多媒體技術(shù)集數(shù)字、圖形、視頻、聲音和教學背景于一體，通過教師的綜合處理，把教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前，易于學生的理解和吸收，便于學生提出問題、分析問題和解決問題，從而提高學生的學習能力和探索能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學教學運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，學生所掌握的知識與學生的接受能力、學生的基礎(chǔ)以及學生的興趣有很大關(guān)系，尤其對重難點知識的學習更受到教師的關(guān)注，在一定程度上起著檢驗教學成果的作用。在應(yīng)試教育下，教學以教師的講解知識為主，學生只是被動地接受，課堂氣氛不活躍，學生感到教學方式單一枯燥，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，教師雖然付出了辛勤勞動，但教學效果不佳，收不到預(yù)期的教學效果。而應(yīng)用多媒體教學，能把知識的形成過程直觀、動態(tài)地展現(xiàn)給學生，使抽象的數(shù)學概念、基礎(chǔ)知識和數(shù)學問題更加形象化，便于學生的理解和掌握，加深了學生的記憶。例如，學習一次函數(shù)y=kx+b的目的是使學生掌握隨著k值的變化，圖像的變化情況。在傳統(tǒng)的教學中，要想使學生看到圖像的變化，教師就要在黑板上畫多個圖形，這樣不但作圖難度大，而且還占用了大量課堂時間。而利用多媒體課件制作一個能交互操作的圖片，這樣通過改變k值讓學生直觀動態(tài)地看到圖形的變化過程，學生很容易理解k值的改變對圖像的影響。這種新穎的教學方式能有效激發(fā)學生的學習興趣，便于集中學生的注意力，從而提高教學效果。
2.便于學生主動投入到學習中來。
作為初中階段的主要學科，數(shù)學是學習其他學科的基礎(chǔ)。但數(shù)學知識比較抽象，需要學生進行邏輯思考和大量的計算才能得出正確的結(jié)果，學習起來比較枯燥，致使很多學生對數(shù)學學習缺乏主動性。而通過多媒體課件中圖片、聲音、動畫的效果豐富了教學內(nèi)容，使課本知識得到了延伸和擴展，能有效調(diào)動學生的積極性，使其主動投入到學習中來。例如，在學習幾何圖形時，教師在課前先搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的有創(chuàng)意的圖形，在講解新內(nèi)容時通過多媒體課件進行展示，這樣就能有效吸引學生的注意力，便于學生認識和了解幾何圖形，再加上教師的講解更加深化了學生的理解和記憶。
三、初中數(shù)學教學運用多媒體技術(shù)存在的問題
在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)對提高教學質(zhì)量有很好的推動作用，但是在實際應(yīng)用中還存在一定的問題。
1.教師缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。
有的教師思想保守、觀念落后，接受新鮮事物較慢，認為傳統(tǒng)的教學方法能夠勝任教學，沒有必要花費時間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學手段。
2.沒有理解多媒體技術(shù)的真正意義。
有的教師雖然表面上應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是卻沒有真正發(fā)揮多媒體課件生動形象的優(yōu)勢，只是把要講解的內(nèi)容簡單地表現(xiàn)在屏幕上，跟傳統(tǒng)的板書沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學生不能感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢。
3.多媒體在教學中占據(jù)了主導作用。
由于多媒體技術(shù)能夠全面、具體地展示教學內(nèi)容，大大節(jié)省了講課時間，因此有些教師便過分依賴多媒體教學。同時多媒體豐富的表現(xiàn)形式過多地吸引了學生的注意力，忽略了學生的獨立思考，反而影響了數(shù)學水平的提高，不利于學生的發(fā)展。由于多媒體技術(shù)是一種全新的教學方式，并且新課改也在提倡對多媒體的應(yīng)用，因此許多教師把教學重點放在制作和應(yīng)用課件上，在課堂教學中一味地演示課件，忽略了日常的備課，忽視了與學生的溝通和交流，致使學生在嘗試了多媒體教學的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達不到預(yù)期的教學效果，反而會降低教學質(zhì)量。
四、總結(jié)
總之，隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)在不斷地進步，教育體制的改革也在不斷地深化。新課標要求在教學中要合理使用以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學手段，以不斷促進教學質(zhì)量的提高?？茖W運用多媒體能有效提高教學效果，但如果對多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴性則不利于教學水平的提高。因此，在實際教學中一定要合理運用多媒體技術(shù)，既要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又要消除不合理應(yīng)用產(chǎn)生的弊端，這樣才能促進教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。
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