滕王閣序優(yōu)秀教案
滕王閣序優(yōu)秀教案
滕王閣與黃鶴樓、岳陽樓并稱江南三大名樓。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語文課文《滕王閣序》優(yōu)秀教案以供大家學(xué)習(xí)參考。
滕王閣序教案一
教學(xué)目標(biāo)：
?、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
?、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第一教時(shí)
明確目標(biāo)：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
?、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時(shí)
明確目標(biāo)：
?、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
?、弊髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確：
“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美;
?、谶h(yuǎn)近錯(cuò)落之美;
③上下渾成之美;
?、芴搶?shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
?、?ldquo;落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
四、課文總結(jié)
本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評(píng)：“對(duì)眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。”
滕王閣序教案二
一、教學(xué)目標(biāo)
1.駢文的文體特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文語言的優(yōu)美。
3.記憶相關(guān)文言知識(shí)和典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)， “且”、“矣”等虛詞的用法。
5.理解作者復(fù)雜的感情。
二、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.通讀全文，疏通文意。
2.了解駢文的文體特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：駢文的語言和大量的典故。
五、導(dǎo)學(xué)過程
滕王閣:
滕王閣，為唐永徽四年(657)高祖子滕王李元嬰為洪州都督時(shí)所建，以封號(hào)為名。建成之
后，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來毀而復(fù)建幾十次。1985年10月8
日又重新建成，屹立于鄱陽湖， 贛水之濱。
駢文
魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時(shí)期。唐與“古文”
相對(duì)稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。
特點(diǎn)：1. 講求對(duì)仗，一般用四字句或 六字句。
2. 平仄相對(duì)，音律和諧。
3. 多用典故，講究藻飾。
駢文多注重形式技巧,但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章藝術(shù)性。
生字注音
襟( jīn ) 三江 鶴汀( tīng ) 命運(yùn)多舛( chuǎn
鳧( fú )渚( zhŭ ) 川澤紆( yū ) 孤鶩( wù )
樽( zūn ) 迥( jiŏng ) 盛筵( yán )
梓( zĭ )澤 襜( chān )帷 睢( suī )園
甌( ōu )越 驂騑(cān fēi ) 睇眄( dì miǎn ) 棨戟( qǐ jǐ ) 披繡闥( tà ) 叨( tāo )陪鯉對(duì)
對(duì)偶形式
四四對(duì)四四：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。
六六對(duì)六六：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿; 臨卷帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。
四六對(duì)四六：漁舟唱晚， 響窮彭蠡之濱; 雁陣驚寒， 聲斷衡陽之浦。
六四對(duì)六四：屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主; 竄梁鴻于海曲， 豈泛明時(shí)?
成語積累
物華天寶 人杰地靈 高朋滿座 騰蛟起鳳 萍水相逢 鐘鳴鼎食
老當(dāng)益壯 投筆從戎 天高地迥 勝友如云 失之東隅， 收之桑榆
文章結(jié)構(gòu)
• 第一部分(1)： 扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美
• 第二部分(2)： 扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
• 第三部分(3-4)：扣“餞”——寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨
• 第四部分(5)： 扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
分析典故運(yùn)用的作用：
1、“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐儒下陳蕃之榻。”
(用典故來寫物產(chǎn)人物)
2、“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。”
(用典故來比擬此次滕王閣盛會(huì))
3、“懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”、“馮唐易老，李廣難封”、
“屈賈宜于長(zhǎng)沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?”
( 借典故來抒發(fā)自己懷才不遇之情)
4、“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”、“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情;阮籍猖狂，
豈效窮途之哭?” “無路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，幕宗殼之長(zhǎng)風(fēng)”。
(借典故來表達(dá)自己雖失意而不頹唐失志)
課后作業(yè)：仿寫對(duì)偶句