人教版八年級(jí)物理比熱容教案
人教版八年級(jí)物理比熱容教案
比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，是在八年級(jí)的物理課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么比熱容到底是什么?它的作用是什么?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版八年級(jí)物理比熱容教案，希望對(duì)您有用。
人教版八年級(jí)物理比熱容教案：教材分析
比熱容是初中物理中的一個(gè)非常重要的物理量，通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力.本節(jié)課內(nèi)容選自《人民教育出版社》九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)，這節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。它是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量，自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)的比熱容有關(guān)，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題，突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。從教材延伸和知識(shí)應(yīng)用方向上，本課內(nèi)容是熱量計(jì)算及熱功、熱電綜合的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能 (1)理解熱量概念，知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，知道熱量的單位。
(2)理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會(huì)查比熱容表，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算熱量。
(2)過程與方法 1)通過猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過程。
(2)通過運(yùn)用水的比熱容較大這一特性理解一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理與生活的緊密聯(lián)系。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及良好科學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)到理論探的科學(xué)方法。
3.教學(xué)重點(diǎn)： 比熱容這概念學(xué)生比較生疏，通過舉例來做一些鋪墊，因此比熱容概念的建立和比熱容的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)。
4. 教學(xué)難點(diǎn)：
(1)制定實(shí)驗(yàn)探究方案;
(2)理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
5.教具準(zhǔn)備
教師用：多媒體及課件
學(xué)生用：2個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的加熱器、秒表、2只相同溫度計(jì)、水，煤油(足量)等。
人教版八年級(jí)物理比熱容教案：教學(xué)過程
師：1、你想過夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼嗎? 你想過這是為什么嗎學(xué)生討論后教師指出這跟水的吸熱性能有關(guān)，順勢(shì)提出第二個(gè)問題)
【實(shí)驗(yàn)探究】提出問題：
師：2、那么燒水時(shí)水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)呢?與這些因素有怎樣的關(guān)系?請(qǐng)用你的生活中觀察到的現(xiàn)象來支持你的觀點(diǎn)。教師板書
1)與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
2)與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
3)是不是所有物質(zhì)的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢? (學(xué)生回答)
4)相同質(zhì)量不同物質(zhì)吸收相同的熱量溫度升高是否相同?
(二)猜想與假設(shè)：猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
(三)方案制定與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、確定研究方法
既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類等多個(gè)物理量有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。(教師提示)
2、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同?
學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想(課后延伸：什么叫做物理實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)換思想?3、學(xué)生交流討論、展示設(shè)計(jì)方案，表述自己的設(shè)計(jì)思路。讓各小組討論，然后教師特別強(qiáng)調(diào)“相同條件”是哪些。再次鞏固控制變量法的思想方案：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)間，比較溫度升高的多少。
質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí)
物質(zhì) 初溫/℃ 末溫/℃
升高的溫度 水 煤油
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)忽略的問題，如： (怎樣獲得質(zhì)量相同的水和煤油?)(你們?cè)鯓邮姑河蛢?nèi)外溫度達(dá)到一致?)
(四)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)
1.選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材
2.實(shí)驗(yàn)列表收集數(shù)據(jù)并整理
3.分析表格的數(shù)據(jù)，比較質(zhì)量相同的水和煤油，加熱相同時(shí)間，哪種物質(zhì)的溫度升高快得多? (學(xué)生回答)
(五)綜合分析，總結(jié)結(jié)論 1.比熱容的概念：上述可知質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同熱量時(shí)升高的溫度不同的這一特性在物理學(xué)中用“比熱容”來表示。多媒體：讓學(xué)生了解物質(zhì)溫度降低時(shí)放熱本領(lǐng)也與物質(zhì)的種類有關(guān)。比熱容也表示物質(zhì)的放熱本領(lǐng)
一、比熱容：：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。
二、比熱容的符號(hào)：(c)
三、比熱容的定義式：c=Q/mΔt
四、比熱容的單位：焦/(千克. ℃) [J / (kg. ℃ )]
人教版八年級(jí)物理比熱容教案
五、讀作：焦每千克攝氏度
闡述概念時(shí)注意強(qiáng)調(diào)，“單位質(zhì)量”，“某物質(zhì)”。寫出比熱容的公式C=Q/m(t—to)及其單位J/kg~C，例如C水=4.2x103J/kg·C的物理意義即質(zhì)量為lkg的水溫度升高1℃ 時(shí)吸收的熱量為4.2×10J。
2.利用比熱容的概念解釋一些相關(guān)的自然現(xiàn)象：(1)為什么夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼呢? (2)、“沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大?”(3)、三峽庫(kù)區(qū)年平均氣溫為16.3~18.2℃，由于受地形和長(zhǎng)江水域的影響，長(zhǎng)江沿江河谷氣溫比周圍地區(qū)高。四季中，春、秋和冬季的季平均氣溫近年來都表現(xiàn)出不同程度的上升趨勢(shì)，而夏季平均氣溫則呈微弱的下降趨勢(shì)。請(qǐng)你對(duì)產(chǎn)生這種影響的可能原因做出說峽庫(kù)區(qū)的氣候受到影響
3.推導(dǎo)熱量計(jì)算公式Q=Cm(t.to)講一個(gè)關(guān)于熱量計(jì)算的例題，讓學(xué)生對(duì)熱量計(jì)算公式加深理解。
(六)課后小結(jié)，布置作業(yè)：
1、比熱容是物質(zhì)的一種屬性，每種物質(zhì)都有它的比熱容，它的大小只跟物質(zhì)的________和_______有關(guān)，與物體的_____________________________無關(guān)。
2、水的比熱容是_________，它表示的物理意義是______________________________。由于水的比熱容較大，所以水經(jīng)常用以調(diào)節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。
3、水的比熱容比較大，泥土和砂石的比熱_____________，在同樣受熱或冷卻的情況下，水溫變化比泥土、砂石的溫度變化____________，所以沿海地區(qū)晝夜溫差_____。
4、太陽能熱水器內(nèi)盛有25OC的水20kg，在陽光照射下水溫升高到55OC，試計(jì)算
這些水吸收了多少熱量?(C水=4.2×103J/(kg.OC)
類比釋概念——比熱容一課之反思
對(duì)初學(xué)“比熱容”概念的同學(xué)來說，理解好“比熱容”概念是非常困難的，為了幫助同學(xué)們更好的理解此概念，課堂上我臨時(shí)借用日常生活的實(shí)例來類比，使所學(xué)的“比熱容”概念得到徹底的理解.比如：“某班甲、乙兩位同學(xué)，在同一食堂同時(shí)就餐時(shí)，他們吃同樣的飯菜，甲同學(xué)每頓飯要吃三碗飯、一碗菜、喝兩碗湯;而乙同學(xué)每頓飯只吃一碗飯、一碗菜、喝一碗湯.吃同樣的飯菜，甲同學(xué)的飯量比乙同學(xué)的飯量多，說明甲同學(xué)每頓容納飯的容量比乙同學(xué)大得多.”用生活中的這種事例類比“比熱容”概念恰到好處，使同學(xué)們易于理解，使抽象的物理概念形象化、直觀化，難懂的“比熱容”知識(shí)，得到透徹的理解和掌握，在通過運(yùn)用生活的事例類比時(shí)，仍然隱含著物理學(xué)中的控制變量法，也就是說甲、乙兩位同學(xué)是同班、年齡大致相同、同時(shí)吃同樣的飯菜，只有如此才能正確比較出兩位同學(xué)在同等的條件下，每頓容納飯的容量多少.通過此種方法的類比，同學(xué)們能較好地、深刻地理解“比熱容”知識(shí)。