高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究
新形勢下，由于學(xué)生政治知識積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問題。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究論文，歡迎閱讀!
高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究篇一：高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式分析
高中政治學(xué)科是一門較為抽象，且理論性較強的學(xué)科。新形勢下，由于學(xué)生政治知識積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問題。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)視角，對高中政治合作學(xué)習(xí)課堂展開相關(guān)探討。
一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革存在的主要問題
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前在高中政治課堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識到并且主動參與到學(xué)科教學(xué)改革中去，但實效性較差，存在相當(dāng)部分“掛羊頭，賣狗肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實到實處。就以合作學(xué)習(xí)這一模式來說，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現(xiàn)象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升這一目標(biāo)的，卻寥寥無幾。大多教師都表示聽說過并正嘗試應(yīng)用該模式來教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運用該模式以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識不足、實踐偏差等，致使當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生一些新的教學(xué)弊病。
二、高中政治應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性
從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革的要求相適應(yīng)。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂上，由于受教師教學(xué)觀念未能及時更新等因素的限制，教學(xué)的重點主要集中在某一認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)活動也主要圍繞教師為主體進(jìn)行。在此過程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動性，學(xué)生相當(dāng)于承載教師所灌輸?shù)闹R的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的正是“學(xué)生能動性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識的同時，也要讓學(xué)生成為主動生成知識的人;另一方面，合作學(xué)習(xí)模式與高中政治課程培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀是高中政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)以知識灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識轉(zhuǎn)化為自身價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設(shè)置的初衷。落實合作學(xué)習(xí)模式，則正好相反，其對學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)策略分析
通過上述分析可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學(xué)習(xí)視角下，高中政治教學(xué)該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，以盡可能地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性呢?作者認(rèn)為具體實施策略有如下三點：
(一)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
在高中政治課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，與其說是豐富課堂教學(xué)手段，倒不如說是引入了一條有助于實現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。為此，在運用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時，必須要先明確合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力為合作學(xué)習(xí)活動開展的根本目標(biāo)，并在實際教學(xué)中，以這一目標(biāo)作為實際教學(xué)的“行動綱領(lǐng)”，來指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生分組、任務(wù)分工以及其他相關(guān)活動等。
(二)合理分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
在高中政治課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學(xué)生成立合作小組，開展系列合作探究活動，并在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察，注重挖掘新的教學(xué)資源，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以提升。在此過程中，任務(wù)的布置是合作學(xué)習(xí)的重中之重，教師通過設(shè)置科學(xué)、合理且操作性強的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對此任務(wù)展開相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設(shè)置的任務(wù)適合與否，將直接影響到整個合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，勢必要設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)，從貼合學(xué)生的實際情況和符合課堂教學(xué)主題兩方面出發(fā)，合理地進(jìn)行任務(wù)的布置和分配，并最大限度地提升合作學(xué)習(xí)課堂的參與度，提高教學(xué)的有效性。
(三)適時的引導(dǎo)與評價
當(dāng)然，開展合作學(xué)習(xí)并不意味著教師就可以聽之任之，放任不管。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察，適時指導(dǎo)，做好過程的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，以保證學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行討論分析。另一方面，還要保證對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程和成果的評價，確保教師評價客觀公允、教師可以根據(jù)小組中每個學(xué)生的發(fā)展情況以及團(tuán)體整體成績作為評價主要內(nèi)容，并在評價中做到“重過程而輕結(jié)果”，而非“重結(jié)果而輕過程”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)習(xí)行為?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式的開展是促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)正視合作學(xué)習(xí)的重要性，做到目標(biāo)明確，劃分合理，引導(dǎo)適時，評價正確，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。
作者:簡政文 單位:蘇州第一中學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究篇二：高中政治教學(xué)中人文精神的滲透
摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學(xué)中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢?本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑這兩個方面進(jìn)行了深入的探討，尤其對高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑，給予了詳細(xì)的闡述，以期能為高中教師在政治教學(xué)中滲透人文精神提供理論上的參考。
關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透
《論教育》中寫道：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個專家，而應(yīng)該首先是一個和諧的人。”和諧不僅僅是社會的需要，更是人內(nèi)心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生的人格塑造。在高中政治教育過程中，教師應(yīng)該積極地滲透人文精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
一、人文精神內(nèi)涵
人文精神，有的學(xué)者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現(xiàn)的時間較早，但是中國早在兩千多年前的儒家學(xué)說中已經(jīng)滲透了這一思想。簡單而言，人文精神就是對人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺與實踐。在人文主義的內(nèi)涵中，主要涉及的是人的價值、人格尊嚴(yán)、社會責(zé)任心以及道德修養(yǎng)。而正因為人文思想契合當(dāng)下對學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對學(xué)生的人格塑造有積極的意義。
二、進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑
(一)積極提高教師的人文素養(yǎng)
人文教育不是短時間內(nèi)就可以達(dá)到的，需要長期的教育實踐。對于人文教育，執(zhí)教者必須樹立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一定要積極地從以人為本這一基點出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位、學(xué)生的個體差異以及學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，必須積極地加強自身文化素養(yǎng)的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對學(xué)生給予積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養(yǎng)，教師必須做到以下幾點：第一，多讀書。蘇軾說：“腹有詩書氣自華。”中國文化博大精深，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養(yǎng)，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我?guī)熝伞?rdquo;這句話的意思就是要積極向他人請教，人只有不斷地向人請教，才能夠有學(xué)所得。
(二)積極探尋教材中的人文精神
教學(xué)的藍(lán)本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學(xué)的重要依托。在教材里有許多人文精神的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實際生活情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中加深對文本的運用，在文本中促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學(xué)中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權(quán)利以及國家制度的內(nèi)容，都不同程度地包含著許多人文精神;而從一個比較小的視角來看，助人為樂以及合作意識，都能夠充分地體現(xiàn)出一種人文情懷。當(dāng)前，誠實守信的道德觀念問題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠信方面的內(nèi)容，用生活中的問題來說明沒有誠實守信的后果，用實例培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時，還可以積極地加強對學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。在我們的社會里，法律制度是由人制定的，也須要人來維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學(xué)板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內(nèi)容。在教材的第一單元中，可以組織學(xué)生積極地體會文化的巨大力量;在第二單元里，就要組織學(xué)生理解文化的多樣性，這可以加強學(xué)生對文化交流的認(rèn)識，目的在于培養(yǎng)他們尊重不同文化的人文精神;而在學(xué)習(xí)了單元三以后，就要加強培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。
(三)用實踐進(jìn)行針對性的人文教育
意識形態(tài)的教育，不是一件簡單的事情。實際上高中階段所進(jìn)行的政治教學(xué)，就是對意識形態(tài)的教育。在高中政治教學(xué)過程中，只有積極地將意識形態(tài)融入社會實踐中，才能夠有效地提高學(xué)生的個人品質(zhì)。為了對學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，教師應(yīng)組織學(xué)生將課堂中所學(xué)到的人文精神運用到實踐中去，在實踐中檢驗人文精神的實效性，在實踐中培養(yǎng)高中學(xué)生的道德意志和道德情感，促使學(xué)生將人文精神內(nèi)化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實際是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，不能夠過于強調(diào)理論，理論必須和實踐相結(jié)合才能得出真理。在中國有一個非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學(xué)習(xí)兵法的時候，對于兵法，是融會貫通，沒有能難倒他的作戰(zhàn)問題，但是趙括理論知識豐富，卻沒有實戰(zhàn)實踐，故而在真正和秦兵交戰(zhàn)的時候，沒能做到運籌帷幄。
三、結(jié)語
人文精神是人內(nèi)心的需要，更是社會的需要。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點，教師首先要積極提高自身的人文素養(yǎng)，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實踐進(jìn)行針對性的人文教育。相信只要做到這三點，一定能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
作者:白金發(fā) 單位:甘肅省慶陽第六中學(xué)
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高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究篇三：高中政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對策
在新的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與能力是非常重要的。首先，豐富學(xué)生在課堂中的參與能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，可以加強學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。然后，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，可以有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)改革。最后，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，可以增加對教師的教學(xué)要求，提高教師的課堂教學(xué)技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，創(chuàng)造學(xué)生參與條件是高中政治教學(xué)學(xué)生參與的基本要求。
一、高中政治教學(xué)學(xué)生參與存在的問題
1.學(xué)生自身的問題
在高中政治教學(xué)學(xué)生參與問題中，首先是學(xué)生自身的問題。第一，受傳統(tǒng)的觀念影響，學(xué)生自己本身對于課堂參與的積極性不高，在教學(xué)過程中對于課堂參與沒有興趣，充滿著消極情緒。第二，學(xué)生對于教學(xué)活動中的參與認(rèn)識度不高。有的學(xué)生對于教學(xué)活動參與很有積極性，可是在課堂參與中，情感認(rèn)知和思維參與不到位，僅僅是行動上的參與，完全沒有探究活動需要的發(fā)散思維和創(chuàng)新。第三，學(xué)生參與程度不深。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生參與時間比較短，參與程度不深。
2.教育環(huán)境中存在問題
影響高中政治學(xué)生參與的另一大因素就是現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育理念。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽是基本的模式，在這種模式下，很難創(chuàng)造學(xué)生參與的條件和氛圍。第二，應(yīng)試教育理念。受應(yīng)試教育理念影響，一些教師認(rèn)為高中政治課的開始目標(biāo)是考高分。認(rèn)為學(xué)生參與教學(xué)活動不需要。第三，教育環(huán)境影響。在整個大的教育環(huán)境中，學(xué)生參與政治教學(xué)活動程度低下。
二、促進(jìn)高中政治教學(xué)學(xué)生參與的對策
1.教學(xué)聯(lián)系實際，吸引學(xué)生參與興趣學(xué)生在政治教學(xué)活動中的參與程度是受學(xué)生意愿影響的，因此，教師需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的興趣，最好的方法就是在教學(xué)內(nèi)容中聯(lián)系學(xué)生實際生活，引發(fā)關(guān)學(xué)生注。教師把教學(xué)內(nèi)容和教材和學(xué)生的實際相聯(lián)系，轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容生硬的情況，讓學(xué)生感受到政治的美好。第一，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活實際，學(xué)生的生活比較簡單，常常是學(xué)校和家庭兩點一線，教師在教學(xué)內(nèi)容中可以經(jīng)常利用一些常見的學(xué)校的生活事例，來讓學(xué)生感受到政治就在身邊。第二，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想。學(xué)生和老師之間有著年齡差距，在思想上面更是有著代溝，教師可以和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想，可以在教學(xué)的時刻選擇更加貼近學(xué)生思想的切入點。第三，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生中流行趨勢。學(xué)生更加容易接受新鮮的事物，一些流行元素更可以引起學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入現(xiàn)在最流行的元素，讓學(xué)生感興趣，主動參與到教學(xué)活動中來。
2.開展多種參與方式學(xué)生參與教學(xué)活動中來根據(jù)不同的參與方式，有不同的參與方法。教師應(yīng)該開展多種參與方式。第一，自主參與。自主參與是學(xué)生對課本知識有興趣自主參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)了學(xué)生的參與性和主動性，是學(xué)生自己對知識的追求。在學(xué)生自主參與中，教師應(yīng)該對學(xué)生及時給與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)«經(jīng)濟(jì)生活»中，«多彩的消費»這一節(jié)課時候，由于和學(xué)生的生活貼近，學(xué)生的參與程度高，教師要根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，提出流行品趨勢等常見的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對于知識的探索和學(xué)習(xí)。第二，合作參與。合作參與是教師根據(jù)互補原則來讓學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補短。小組參與有利于學(xué)生擴(kuò)展思路，提高合作能力，展現(xiàn)自我，加強交流。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神。教師在小組合作參與中，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的成績和性格。應(yīng)合理分配小組。比如，在學(xué)習(xí)«文化生活»的源遠(yuǎn)流長的中華文化的時候，教師可以給小組布置收集中華文化特征和代表的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集資料，分析資料和總結(jié)資料，讓學(xué)生參與到政治教學(xué)之中。第三，探究性參與，探究性參與是學(xué)生根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探索，分析和歸納。教師在這個過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與能力。
3.創(chuàng)造學(xué)生參與條件學(xué)生參與高中政治教學(xué)活動，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與條件。第一，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)情景，讓教學(xué)情境富有創(chuàng)新性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，讓學(xué)生自主分析教材。第二，教師要善于利用多媒體，在教學(xué)過程中，善于使用視頻，圖片和音樂等新穎的教學(xué)方式，讓教學(xué)課堂更加有趣。第三，營造課堂氛圍。教師應(yīng)該營造一個輕松地課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂中放松心情，和教師進(jìn)行交流，積極主動地參與到課堂之中。
三、結(jié)束語
總之，在重視學(xué)生主體地位的教育理念下，必須重視學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系學(xué)生生活，開展多種學(xué)生參與方式，營造課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景，善于運用多媒體，讓學(xué)生可以自主的參與到高中政治教學(xué)中。
作者:李東敏 單位:赤峰華夏職業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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