三年級下冊古詩兩首教學設(shè)計
三年級下冊古詩兩首教學設(shè)計
古詩兩首《詠柳》和《春日》是三年級下冊語文學習的兩首詠物詩文。本文是學習啦小編為大家整理的三年級下冊古詩兩首教學設(shè)計，歡迎參考!
三年級下冊古詩兩首教學設(shè)計
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程:
第一課時
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2.指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3.結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩。
第二課時
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3.結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1.出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2.出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁;泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁;絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
《古詩兩首》原文
《詠柳》
賀知章(唐)
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
賞析：
這首詩歌已經(jīng)作為了我們教育的啟蒙詩歌，特別是最后一句是千古名句。同樣，我不講析大家都知道的部分，只講析我對詩歌另外的一些理解。
我先注意的是三個動詞：妝、垂、裁。三個動詞在每一句中的作用，大家可以試著默讀原句感受一下。一個“妝”字，本是動詞的，這里有了名字效果，把化妝那個動作的名詞化，并且在擬人的時候，這個“妝”字不僅是有動作，還具形，也具神。給人一個少女在裝扮的圖景聯(lián)想，這樣的聯(lián)想就把柳樹在讀者心目中美化了。再看“一樹高”，按照常理來說，這三個字組合有些怪異，不合常規(guī)文理，甚至是語病的講法，但在平常講話中還是有這樣的講法，“一”這里不是數(shù)詞，而是狀詞，全部、整個的意思。與前面四個字合起來看，讀者心里明白了是怎么一回事了。另外，“一樹高”是一個補語，起到說明“碧玉”的量和度，意思是整棵柳樹從上到下都是碧玉妝成。“垂”字并無新奇之處，因為柳葉本就垂的，但是，這里的“垂”不僅表示出了狀態(tài)形狀，而且也表現(xiàn)出了一個垂的動作。能夠有這種意思的原因是前面一個萬條的數(shù)量詞，特別是后面一個“絲絳”，絲絳是很輕盈、輕柔、輕飄的東西，這樣“垂”字不僅僅是垂下來，還有了飄的形象，也是具形具神。裁這個動詞是人裁剪，“裁”也同樣是給讀者一個形象，而且，“裁”字還給人一個意思就是細致和嚴謹，按照一定的規(guī)矩或者尺寸在裁，這樣裁字也有了神。而且，裁字還是有聲音的，“咔嚓、咔嚓”的聲音。這三個動詞，是非常形象地描寫，學生寫作文最缺乏的就是形象描寫。
這里還有一個“不知”的句式，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里面也有一個這樣的句式，“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”。這里都是一種明知故說，這樣的問并不是問，而是說，所以句子后面都沒有使用疑問號。這樣的“不知”句式給人的感覺是一種童趣。雖然這個詩歌是千多年前，我不知道之前有沒有修建樹木的這一個職業(yè)，但是現(xiàn)在是有的。這句詩歌“誰裁出”，還給讀者表現(xiàn)出柳樹是多么的精致，很通人情很合心意的味道。
整個詩歌前面三句都是在直接寫柳葉，用了三個不同的比喻，這樣不同的比喻給讀者的感覺是三個不同的方面在寫，所以，不顯得重復羅嗦，這個筆法非常值得學生寫作文時候借鑒。
最后一句重點變成了春風，但是，其實還是在寫柳葉。為什么呢?第三句寫到了裁，第四句寫到了二月春風是剪刀，這里用剪刀指代裁剪的人。雖然詩句說的是二月春風似剪刀，但是，二月春風給讀者的感覺是人的形象，不是剪刀的形象，是一個高級的裁剪手在不停地裁剪。這里作者非常成功的運用了把局部指代全部的手法。
這樣的詩歌是純粹的詠物詩，它沒有很深的意思，但是能夠?qū)懙眯紊窬邆?，就是詩歌的上乘之作了?/p>
《春日》
朱熹(宋)
勝日尋芳泗水濱 ，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
賞析：
這首詩歌的最后一句也被譽為千古名句，這首詩歌也是啟蒙詩歌，也是家喻戶曉。詩歌與賀知章的《詠柳》手法句法相同，都屬于詠物一類的詩歌。當然，也有人認為這是一首抒懷寓意之作，是結(jié)合朱熹的時代背景來考慮的，也通，理解詩歌只要符合邏輯和文字所寫的，不要拘泥。
這首詩歌里面有一個“矛盾”的地方，前面是尋芳，而后面是“等閑識得”，這在文字的邏輯上是矛盾的。尋肯定是不很那么易得，而等閑就是很易得。但是在詩歌里面為什么又合理呢?
文字在具體的文章中的時候，意思是可以變化的，文字矛盾，但是在具體的地方，在文章的大背景下，在其它文字的作用下，文字個體的矛盾會消失。這里的尋芳并不是真正的四處去尋找美景，這個“尋”是觀賞的意思。等閑的意思倒還是隨便放眼的意思。與前面的尋反而呼應了。呼應的原因我們甚至可以順著“尋”字設(shè)想，作者之前很久一直呆在房間做學問，可能是天氣原因(因為“勝日”二字，好天氣好日子)，都無暇顧及欣賞春景，這天好天氣終于走出來了。我們都有這樣的生活經(jīng)驗，好天氣，都會說出去散散步，特別是久雨遇到天晴的假期，還會開著車到郊外去旅游，那一天也特別的堵車。這個勝日尋芳就是我們現(xiàn)在開車去旅游的情境。后面接一個“泗水濱”，就好比我們說到哪里去旅游一樣，是一個旅游地。其它句子字面上沒有值得要講解的地方，只是用字可以注意，“無邊光景”是一個空間的概念，帶著模糊的概念，說的是范圍大，有一些事物而已。“一時新”作為補語來描寫這個空間的景色，這個手法很普遍也很常見，學生可以借鑒學習的。但是要注意用詞，“一時”具備恍然、瞬間的意思，也給人有驚訝和驚喜的感覺。“東風面”這個詞意思是春日的景色，也就是春景。但是作者用“東風面”來指代，這是用詞高手。認識一個人是容面，說起一個人我們絕對也是想起那個人的臉面，不會是手或者腳(當然，極其特殊有可能)，東風面就是春景，而東風面是什么樣子呢?是萬紫千紅。“總是春”的意思就是不管什么五顏六色都是春天，這里的春天帶有包容性，也帶有廣泛遼闊性。有百花齊放的味道，這也就是有人說是哲理寓意的原因。
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