初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)論文4篇(2)
初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)論文4篇
初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)論文篇三
一、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)
讓學(xué)生自己去明白、去領(lǐng)會知識點的來龍去脈，公式的全部推導(dǎo)過程，比教師手把手的教效果要好，學(xué)生能記憶深刻，無需我們過多的強調(diào)，就能牢牢掌握知識點，記憶準(zhǔn)確公式，避免生搬硬套的運用。由于課堂只有四十五分鐘，時間限制，我們不可能給學(xué)生充足的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)。畢竟學(xué)生的理解能力有限，我們要及時地加以引導(dǎo)和指正，讓學(xué)生找到定理、公式的來龍去脈。我建議初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要多多鉆研如何把知識點講通講透，讓學(xué)生看得明白。不要急于亮出觀點，打出底牌，只要學(xué)生在認真思考，我們就不能輕易地打斷，適時地給學(xué)生提示任何一個地方都不要一筆帶過，我們帶過的地方，很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生困惑和不解，在這些不透明的地方花費過多的精力，思維就容易跟不上教師的教學(xué)步伐。教師在前面講解，學(xué)生在后面自己琢磨，二者不在同一教學(xué)軌道，教學(xué)效果自然難以令人滿意。
二、注重師生間的互動交流
實踐證明，互動式教學(xué)不僅能夠融洽師生關(guān)系，還能提高教學(xué)效果，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，倘若教師在講臺上只顧著自己講，不管學(xué)生是否能接受，能消化;或者學(xué)生只顧著自己做題，不聽教師的講解，這種模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)是無法達到預(yù)期效果的。師生間互動交流與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識之間有什么必然關(guān)系呢?我認為，教師是成年人，初中學(xué)生是未成年人，二者看待問題、思考問題、解決問題的方式方法是有很大差別的。有些問題，我們看似很簡單，而學(xué)生要花費不少的力氣才能弄明白，想通看透。師生間相互交流，是非常有必要的，不僅可以了解學(xué)生是如何思考、如何找到解題方法的過程，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不合理、不科學(xué)的思維習(xí)慣。這種師生間的交流，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考過程存在的問題，有針對性地開展糾正工作，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在獨立面對數(shù)學(xué)問題時，能夠快速、科學(xué)、有效地找到解題途徑，這對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也是非常有幫助的。師生間的交流可以通過下面的方式進行：第一，講數(shù)學(xué)小故事，每個數(shù)學(xué)故事后面設(shè)置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題。例如：蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。通過這個故事，我們可以把課堂引入到多邊形的內(nèi)角和這一知識環(huán)節(jié)，不僅豐富了學(xué)生課外知識，還能恰到好處地把學(xué)生引入課堂教學(xué)。這種故事性的題材，容易引起學(xué)生的注意，比直接進入主題教學(xué)的效果要好。第二，互換角色。遇到一些難度不大的題目，我們可以隨機挑選一到兩名學(xué)生上臺為大家講解自己是怎么處理、怎么思考的，既鍛煉了學(xué)生在公眾場合表達自己的能力，還能讓教師從教學(xué)中解放出來，做一回學(xué)生和旁聽者，看看學(xué)生與學(xué)生之間是如何實現(xiàn)良性互動的。學(xué)生教學(xué)生這種模式能夠促進學(xué)生之間相互交流，沒有教師的參與，他們能大膽地把自己所思所想表達出來，真正平等地、自主地投入到教學(xué)之中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的自主能力，是一個長期的、積累的過程，容不得走捷徑、抄近路的心態(tài)和舉動。只有放下身段同學(xué)生平等地參與教學(xué)之中，注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)師生間無障礙交流，才能提高他們學(xué)習(xí)的意識自覺和行動自覺。
初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)論文篇四
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義
教育改革新形勢下形成的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，摒棄了原有教學(xué)模式僵化的教學(xué)理念，以及單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心，以便能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，自覺主動地進行知識學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)模式下，老師淡化主導(dǎo)作用，利用學(xué)案整理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式進行適當(dāng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在這種教學(xué)模式下，需要老師和學(xué)生形成良好的合作模式，學(xué)生充分利用老師在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)性意見，展現(xiàn)自身的獨立自主的學(xué)習(xí)能力和意識，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的推廣和落實，一方面有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，緩解厭學(xué)情緒，增強對學(xué)習(xí)的自覺性，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自由想象的能力。另一方面，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠更好地幫助老師完成教學(xué)計劃，以更自由合理的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，一定程度上能夠減輕老師的教學(xué)壓力，提高老師對于課堂整體的掌控能力。
二、初中數(shù)學(xué)進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的措施
1.以問題為課堂教學(xué)的引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的最好方式就是老師將學(xué)習(xí)任務(wù)歸還給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)的核心，給予學(xué)生充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣的機會。而老師所要做的更多的是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，重點關(guān)注課堂的教學(xué)重點和目標(biāo)。這往往可以以數(shù)學(xué)問題的方式，將教學(xué)內(nèi)容的重點與難點充分融入問題中，引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)與思考，既能增強學(xué)生對于知識點的認識和感受，加深對于知識點的理解，又能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到進一步提高，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和意識的培養(yǎng)。比如：蘇教版七年級上冊的數(shù)學(xué)教材中，有解一元一次方程的部分，但講到這個章節(jié)時，可以先以簡單的應(yīng)用題的方式提出問題：某排球隊參加排球聯(lián)賽，勝一場得2分，負一場得1分，該隊參加了12場比賽，共得20分，問贏了幾場?這個問題就可以作為一元一次方程的特點與方式的引導(dǎo)性問題，簡單明了，雖然學(xué)生最后可以用其他方式得出答案，但是在思考問題的方式上已經(jīng)與一元一次方程相當(dāng)接近了，只是表達形式有所不同罷了，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向一元一次方程，降低對新知識的理解難度，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維不斷轉(zhuǎn)化的魅力。
2.團結(jié)合作，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學(xué)案的引導(dǎo)作用，老師在整個教學(xué)環(huán)境中對于學(xué)生的進步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設(shè)置學(xué)案時做好充分準(zhǔn)備，進行多方面的思考，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在這個過程中需要學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間充分形成合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間進行優(yōu)勢互補，進而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、初中數(shù)學(xué)進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題
實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變，需要初中數(shù)學(xué)老師充分發(fā)揮教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用。一方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式需要老師更關(guān)注學(xué)生的變化，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的興趣及困難所在，充分把握教學(xué)的尺度，既不能過多地幫助學(xué)生，又要起到引導(dǎo)學(xué)生進步的作用，這就需要提高老師對于課堂的整體掌控能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，這要求老師需要有更全面扎實的專業(yè)知識及學(xué)生心理方面的知識。另一方面，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的真正實現(xiàn)，需要發(fā)揮老師所制定學(xué)案的引導(dǎo)作用，因此這就需要老師在學(xué)案設(shè)置上更認真負責(zé)，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進行教學(xué)思考，增強數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提高自身的導(dǎo)學(xué)能力及對于課堂知識的總結(jié)能力，做好充分的準(zhǔn)備工作。
四、結(jié)語
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既能改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕老師的教學(xué)壓力，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得應(yīng)用于教學(xué)實踐中。
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