教師如何把握好低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

　　識(shí)字是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢? 又怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢? 對(duì)于剛剛接手低年級(jí)語文教學(xué)的我，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，就此我請(qǐng)教多位有多年低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的老師，并不斷的鉆研教材，把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，在教中不斷摸索讓我得出的結(jié)論是：解讀教材，把握識(shí)字要求、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式、探究方法，提高識(shí)字能力。下面就識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱哪w淺看法：

　　一、解讀教材，把握識(shí)字要求。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的構(gòu)想，解決多認(rèn)字、寫好字的主要問題。識(shí)字和寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認(rèn)字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學(xué)生盡早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中要著力解決的一個(gè)問題。教材中每一組編排一個(gè)識(shí)字課，更多的是隨文識(shí)字。人教版教材的識(shí)字讓我們產(chǎn)生了一種新的識(shí)字教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識(shí)字途徑，提倡多認(rèn)少寫，及早閱讀。它的意義不在于識(shí)字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識(shí)字的要求，變多維度的識(shí)字教學(xué)要求為單維度的會(huì)認(rèn)，為大量識(shí)字和大量閱讀做好準(zhǔn)備。同時(shí)，低年級(jí)編排了獨(dú)立的識(shí)字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境，又瑯瑯上口。如，第一組是成語歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語。

　　日本學(xué)者石井勛的實(shí)驗(yàn)研究證明：一年級(jí)孩子的識(shí)字能力最強(qiáng)，也最愛識(shí)字，以后逐年下降。這個(gè)結(jié)論已被世界人類開發(fā)會(huì)議認(rèn)為是為全人類做出貢獻(xiàn)的一個(gè)研究成果。一年級(jí)是兒童認(rèn)字最佳期，因此，人教版教材安排一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)400個(gè)字，下冊(cè)認(rèn)550個(gè)字。

　　二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)下冊(cè)指出“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。”教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。那么怎樣讓一年級(jí)學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?

　　1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程是驕傲是呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，側(cè)要為學(xué)生提供一個(gè)能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和重要性、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境，并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生找到值得認(rèn)同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中，來體驗(yàn)良師益友的關(guān)系。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　2、多些對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。研究表明:當(dāng)學(xué)生不必?fù)?dān)心失敗，意識(shí)到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到老師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學(xué)習(xí)，真棒!”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮!”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。同時(shí)也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。

　　三、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式

　　在目前的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式的有效性會(huì)影響學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這也是我們廣大教師面臨的一個(gè)普遍問題。在這一年的語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中我深有感觸，其實(shí)教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方式是勢(shì)在必行的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我運(yùn)用多種活動(dòng)式教學(xué)識(shí)字。

　　(1)游戲活動(dòng)識(shí)字。識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。七、八歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，從而使識(shí)字教學(xué)既充滿趣味，又效果良好。

　　人教網(wǎng)的論壇中介紹了許多教學(xué)的游戲，博采眾長(zhǎng)，我也根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些常見的游戲進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)識(shí)字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字;“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等猜字謎游戲記憶漢字。有如：開火車游戲，采用這種方法可以檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況。同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。此外還有手拉手、交朋友、摘蘋果、釣魚、穿衣戴帽、猜謎語、說兒歌等，還可以通過讓學(xué)生制作生字卡片，上課的時(shí)候我讓他們當(dāng)小老師，拿出自己的生字卡片考同學(xué);給自己設(shè)計(jì)小名片，下課的時(shí)候同學(xué)之間邊玩邊認(rèn)識(shí)名字，興趣盎然，不知不覺中認(rèn)識(shí)了許多生字。

　　我在教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試，盡可能通過游戲讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

　　(2)運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學(xué)就成為難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對(duì)基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說出口字與嘴巴有關(guān)，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關(guān)是“聞”;里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”;人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識(shí)記。利用換一換的識(shí)字方法還可以識(shí)記很多生字，一年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》，我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和鞏固生字的。

　　此外，在識(shí)字教學(xué)中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生：將生字利用偏旁部首歸類，在一年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》和《語文園地七》均有呈現(xiàn)引導(dǎo)。 如“犭”的概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等;“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字的方法還有很多：在識(shí)字教學(xué)中我還常常利用新舊字的聯(lián)系，通過：加一加、減一減熟字帶生字的方法識(shí)字、比較形近字、同音字、拼字、擴(kuò)詞、詞語接龍的方法識(shí)字。這些方法既可以學(xué)習(xí)生字又可以鞏固舊字，降低學(xué)生對(duì)漢字的遺忘率。

　　四、探究方法，提高識(shí)字能力

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)下冊(cè)指出：“教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想。并由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。”葉圣陶先生曾指出：“國文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科。”多認(rèn)字有利于發(fā)展兒童的思維，識(shí)字得法更能使兒童越學(xué)越聰明。詹姆斯.康奈爾、理查德.瑞安等人的研究表明當(dāng)教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)大大提高。因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。

　　1.在生活中識(shí)字以鞏固字形。新課標(biāo)程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”，也能在超市購物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字;在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。

　　2.在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下，我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。為此，我在班中建起了圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生們自愿捐課外圖書讀物。孩子們都非常踴躍把書捐到班上，每周我都設(shè)一節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由選讀?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書。“興趣是最好的老師。”有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。除此之外我還要求學(xué)生每讀完一篇文章或一本書，都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語。它不但可以增加識(shí)字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動(dòng)。讀書使孩子的識(shí)字量大大增加了，課外知識(shí)也豐富了。

　　識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。