小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法

　　課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器。那么如何抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率呢?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法，供大家參考。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法

　　1.課后回憶

　　課后回憶，亦稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽課效果的作用，

　　課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。也有人把課后回憶叫作“過(guò)電影”。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法。

　　回憶是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要高度集中注意力，把學(xué)過(guò)的知識(shí)在頭腦中“再現(xiàn)”一遍，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)?？梢砸粋€(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶。

　　課后回憶可按教師的板書提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)。

　　2.精讀教材

　　許多出色學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，對(duì)教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時(shí)間。這就是“熟能生巧”的道理。

　　精讀教材，一要全面，二要突出重點(diǎn)。對(duì)課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內(nèi)容要著重精讀。精讀時(shí)要注意：把握要領(lǐng)，從多個(gè)角度分析同一個(gè)內(nèi)容，并有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混淆概念的辨析。

　　3.整理筆記

　　課堂聽課時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實(shí)內(nèi)容。

　　此外，在課后復(fù)習(xí)中，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，也需要補(bǔ)充到筆記中去，

　　4.練習(xí)

　　練習(xí)包括書面作業(yè)、實(shí)際操作等。“練”的基本要求是：

　　①要在理解教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，切忌抄襲與照搬;

　?、谝嗅槍?duì)性，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)，因老師最清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成，切忌題海戰(zhàn)術(shù);

　?、垡粜目偨Y(jié)解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三，觸類旁通的效果;

　　④要知難而進(jìn)，不要一有問題就馬上求助于老師，應(yīng)力爭(zhēng)自己解決，即使請(qǐng)教別人，也應(yīng)建立在自己充分思考的基礎(chǔ)上，這樣才能有深刻印象。

　　上面的回憶、精讀、整理、練習(xí)四步，是相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一體。“回憶”、“精讀”和“整理”是理解消化課堂聽講內(nèi)容的過(guò)程，“練”是運(yùn)用知識(shí)，形成知識(shí)技能的過(guò)程，四個(gè)步驟缺一不可。

　　至于實(shí)際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶——精讀——整理——練習(xí)的順序依次進(jìn)行;或依逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行這四個(gè)步驟，最后達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

　　怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課

　　一、結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　古詩(shī)教學(xué)以誦讀為主，但一味地要求學(xué)生讀讀背背，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們就會(huì)覺得學(xué)生古詩(shī)枯燥無(wú)味。為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我在古詩(shī)教學(xué)中敢于創(chuàng)新，利用三個(gè)結(jié)合，來(lái)不斷拓寬古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容。

　　1、詩(shī)書結(jié)合

　　為了使學(xué)生既會(huì)背誦古詩(shī)，又會(huì)默寫古詩(shī)，還能以古詩(shī)為范本，進(jìn)行寫字練習(xí)，我在教學(xué)過(guò)程中告訴學(xué)生，很多古代的書法家都是以古詩(shī)為內(nèi)容練字的，你們想不想成為書法家?課后我把所教古詩(shī)用當(dāng)代著名書法家啟功的字體打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)真練字，并在寫字課上進(jìn)行書法比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生既會(huì)背默古詩(shī)，還提高了寫字水平。

　　2、詩(shī)畫結(jié)合

　　畫畫可以說(shuō)是小學(xué)生們的最愛，在語(yǔ)文課上如果讓學(xué)生把畫筆拿出來(lái)，肯定會(huì)引起很大的歡呼聲。小學(xué)課本中的古詩(shī)，大都意境優(yōu)美，詩(shī)情里面都能讀出很多畫意。為此，我在教學(xué)完古詩(shī)內(nèi)容后，除了讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中品味，作者的思想感情外，還讓學(xué)生閉上眼睛想像古詩(shī)所描繪的畫卷，然后根據(jù)自己的想像，把古詩(shī)的意境畫在圖畫本上，并在圖畫上留出足夠的位置，把詩(shī)句題寫在圖畫上，這樣一篇古詩(shī)在學(xué)生們的畫筆中就變成了一幅圖畫，并且詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

　　3、詩(shī)文結(jié)合

　　到了高年級(jí)后，學(xué)生們有了一定的寫作能力，想象力也有了進(jìn)一步的提高，如果能把一首古詩(shī)變成一篇文章，更能提高學(xué)生們的綜合能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步拓寬古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)查閱大量的資料，把古詩(shī)的寫作背景、當(dāng)時(shí)作者所處的歷史環(huán)境、人文環(huán)境以及作者當(dāng)時(shí)的心情都講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們大膽地發(fā)揮想象力，設(shè)想自己就是古詩(shī)的作者本人，把言簡(jiǎn)意賅的詩(shī)句擴(kuò)展開來(lái)，加上當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，想象當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，把古詩(shī)的譯文變成一篇小散文。雖然要求有點(diǎn)偏高，但絕大多數(shù)學(xué)生都聽的津津有味，并能欣然下筆，把四句的古詩(shī)變成一篇二三百字的小文章。

　　二、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景知詩(shī)人

　　針對(duì)小學(xué)生喜聞樂見的特性，采用優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌《靜夜思》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、借助舊知解詩(shī)題

　　知識(shí)的鞏固與遷移，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從“贈(zèng)”字入手去理解“贈(zèng)汪倫”的詩(shī)題。

　　3、初讀古詩(shī)感詩(shī)文

　　給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏。讓學(xué)生先掃清字詞障礙，讀通、讀順全詩(shī)。這樣既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生初步感受到李白與汪倫之間的深厚情誼，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師的積極評(píng)價(jià)又使學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、師生合作明詩(shī)意

　　為讓學(xué)生注重傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)與交流的技能，合作學(xué)習(xí)是十分不要的。我主要通過(guò)問答、孩子們的討論去理解古詩(shī)的意思。

　　5、品讀古詩(shī)感詩(shī)情

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，“沒有瑯瑯的讀書聲，語(yǔ)文課堂將失去活力”，因此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景，在多中形式的讀中，揣摩、體會(huì)詩(shī)句所承載的知識(shí)、情感、文化。從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不拘泥于教材。以教材為載體，以“讀—思—悟—讀”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同朗讀感悟，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們深刻地領(lǐng)悟詩(shī)意，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、表達(dá)能力)得到提升，從而養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：

　　三、品味語(yǔ)言，整體感知

　　讀詩(shī)要抓住“詩(shī)眼”理解詩(shī)歌內(nèi)容。詩(shī)眼是詩(shī)中最凝練、最傳神、最準(zhǔn)確的傳遞主旨的字句，讀透詩(shī)眼，能容易的把握詩(shī)的中心和領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。在語(yǔ)言中品味古詩(shī)的表現(xiàn)力。如“僧敲月下門”中的“敲”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，它們的妙處早已為人們所稱道，而這種妙處體味獲得的過(guò)程就是對(duì)古詩(shī)詞中語(yǔ)言的品讀。如《觀滄?！分芯o扣一個(gè)“觀”字，寫的沉雄健爽，氣象壯闊，意境開闊。透露了作者熱愛祖國(guó)山水的情感，詩(shī)中情與景緊密結(jié)合，作者以滄海自比，通過(guò)寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸襟和想統(tǒng)一祖國(guó)的豪邁氣魄。全詩(shī)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。如白居易的《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這句詞詩(shī)人借助生動(dòng)形象的比喻，渲染了江南春天多彩的景色，紅日升起，在陽(yáng)光的映照下，江邊明艷的花朵比火還要紅，春江水清波碧，水色綠得像染料一樣。教學(xué)生讀詩(shī)詞只有對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言深入品讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，與作者對(duì)話產(chǎn)生共鳴，感受他們的學(xué)識(shí)、大氣、思想，開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自己。