人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案有哪些

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　　人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案一

　　一、設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　(一)針對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題

　　1、初中生正處于青春期階段，開始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神，初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)時(shí)期，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo)，掌握自立自強(qiáng)的正確方法。2、隨著科技進(jìn)步的日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，只有自強(qiáng)者才能生存與發(fā)展，而學(xué)生的精神狀態(tài)與社會(huì)的要求有較大的差距。

　　(二)本單元設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

　　(1)“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的 學(xué)習(xí)，勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。”“培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。” (2)“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。”

　　二、單元內(nèi)容介紹

　　做自立自強(qiáng)的人

　　走向自立人生 人生當(dāng)自強(qiáng)

　　自己的事自己干——自立的含義和表現(xiàn) 告別依賴 走向自立——培養(yǎng)自立的方法 人生自強(qiáng)少年始——自強(qiáng)含義、表現(xiàn)和重要性

　　少年能自強(qiáng)(

　　成為強(qiáng)者的方法) 理想，自強(qiáng)的航標(biāo) 戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵 揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)的捷徑

　　三、課時(shí)安排

　　第三課建議用兩課時(shí)：第一課時(shí)——自己的事自己干

　　第二課時(shí)——告別依賴 走向自立

　　第四課建議用兩課時(shí)：第一課時(shí)——人生自強(qiáng)少年始

　　第二課時(shí)——少年能自強(qiáng)

　　第二部分 具體授課內(nèi)容分析

　　●知識(shí)目標(biāo)：了解自立的表現(xiàn)和重要性;知道依賴的危害;懂得自立的方法。

　　●能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力，初步形成自我管理的能力。

　　●情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)依賴的危害是教學(xué)難點(diǎn)。 (2)自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三課 走向自立人生

　　《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?？咳丝刻炜孔嫔?，不算是好漢。

　　說(shuō)一說(shuō)：自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有什么好處?

　　議一議：青年報(bào)記者在德國(guó)、日本對(duì)中國(guó)留學(xué)生的調(diào)查采訪：

　　其中有很多很荒.唐的留學(xué)故事，如初中剛畢業(yè)跑到 國(guó)外留學(xué)，就開始男女同居的;跳樓自殺的;為了留在外國(guó)而嫁給剛剛從建筑工地上認(rèn)識(shí)不久的外國(guó)建筑工人的;為了留在外國(guó)而成為非法移民，整天提心吊膽地躲避外國(guó)警察的;在學(xué)校占一個(gè)床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、網(wǎng)吧等;公開毆打外國(guó)校方人員的;被外國(guó)警察遣送回國(guó)的;在夜總會(huì)吸食搖頭丸、k粉……

　　閱讀材料并結(jié)合自己的經(jīng)歷，分小組討論依賴的危害。

　　中日少年《夏令營(yíng)較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí)，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí)，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營(yíng)用具;中國(guó)孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半，中國(guó)兒童因?qū)⑺裙?、干糧吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了，回大本營(yíng)睡覺(jué);日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車而去，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車……

　　自謀生路：

　　美國(guó)的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。

　　父母從孩子小時(shí)侯就采取種種方法，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，比如讓孩子自己動(dòng)手裝配自行車，修理小家電，做簡(jiǎn)易木工，到外邊參加義務(wù)勞動(dòng)等。即使是富有的父母，也十分注重對(duì)孩子進(jìn)行自謀生路的能力教育。

　　不要給別人添麻煩

　　日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予，其余一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得。父母在教育孩子學(xué)好功課的同時(shí)，要求他們利用課余時(shí)間做些力所能及的家務(wù)，到外面打工掙錢。孩子很小時(shí)，父母?jìng)兙鸵o他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無(wú) 一例外地背上一個(gè)小背包。

　　結(jié)合中日少年《夏令營(yíng)中的較量》和外國(guó)孩子的自立教育，思考：

　　(1)為什么日本的少年有飯吃，而中國(guó)的孩子餓肚子?

　　(2)你認(rèn)為一個(gè)自立的人應(yīng)該具備哪些條件?怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利?

　　培養(yǎng)自立能力的條件：獨(dú)立生活;有責(zé)任心;有自主性，有主見。

　　方法：從小事做起，立足于現(xiàn)在生活;親自嘗試，反復(fù)練習(xí);多參加社會(huì)實(shí)踐。

　　生活過(guò)關(guān)

　　1、學(xué)校要組織鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，可媽媽擔(dān)心參加鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)習(xí)，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣做呢?

　　2、小明遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)難題，而這時(shí)同桌恰恰做了出來(lái)，小明應(yīng)該……

　　拓展作業(yè)：今天我遠(yuǎn)行

　　人教版初中思品總復(fù)習(xí)教案二

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　一、1.3 理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)。

　　二、1.1 正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

　　二1.2 正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

　　三、2.3 關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。

　　四、1.5 主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

　　教育目標(biāo)

　　1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1熱愛(ài)生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂(lè)觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。

　　2. 樹立正確的道德觀念和法律意識(shí)，不妨礙他人，尊重和關(guān)心他人。

　　3. 正確認(rèn)識(shí)和把握好奇心和從眾心理，培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，過(guò)富有情趣的生活。

　　2.能 力

　　1. 學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制能力。

　　2. 辨別分析不同情緒可能帶來(lái)的不同后果，克服考試焦慮。

　　3. 分清情趣的雅與俗，提高獨(dú)立思考、正確判斷的能力，掌握培養(yǎng)高雅情趣的途徑。

　　3.知 識(shí)

　　1. 知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現(xiàn)。

　　2.懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來(lái)的不同結(jié)果。

　　3.知道情緒調(diào)節(jié)的手段，了解情緒宣泄的方式方法。

　　4.知道情趣有雅俗之分，了解培養(yǎng)高雅情趣的重要性。

　　課時(shí)安排： 本單元包括第十三、十四課內(nèi)容，計(jì)劃用6課時(shí)授完。

　　第13課 讓快樂(lè)時(shí)時(shí)圍繞在我身邊

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課包括兩框內(nèi)容：第一框——你了解自己的情緒嗎：第二框——調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“過(guò)富有情趣的生活”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確全面地認(rèn)識(shí)和把握好奇心和從眾心理，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：計(jì)劃用三課時(shí)授完。

　　第一、二課時(shí)(總第6、7課時(shí))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　每一個(gè)人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂(lè)，或傷心。我們會(huì)因一些事情而滿懷喜悅，也會(huì)因一些事情而煩惱萬(wàn)分。有句話說(shuō)得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘。”一個(gè)人有時(shí)心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂(lè)永駐心間!

　　做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎?

　　2、板書框題： 第一框 你了解自己的情緒嗎

　　二、講授新課：

　　1、豐富多樣的情緒天空

　　情境活動(dòng)一：(教材p25頁(yè))生活中的不同情緒

　　想一想：漫畫中同學(xué)的情緒有何不同?

　　說(shuō)一說(shuō)：生活中自己有過(guò)類似的情緒嗎?

　　教師講述：

　　情緒是我們對(duì)客觀事物與自身需要關(guān)系的反映，即人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為方式。

　　根據(jù)人和客觀事物之間需求關(guān)系的不同，心理學(xué)界一般把常見的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類。“喜”是達(dá)到所期盼的目的時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，快樂(lè)的程度往往取決于達(dá)到目的的意外性;“怒”是目的無(wú)法達(dá)到，因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，憤怒的程度往往取決于受挫者對(duì)妨礙對(duì)象的主觀分析;“哀”是失去所愛(ài)、所求的對(duì)象時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，悲哀的程度取決于失去對(duì)象的重要性或價(jià)值大小，也取決于個(gè)體意志、個(gè)性品質(zhì)及準(zhǔn)備狀況;“懼”是在無(wú)法擺脫可怕情境時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個(gè)人處理可怕情境的能力與手段。

　　在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎(chǔ)上，還可能派生出許多種類，組成復(fù)合的形式，形成高級(jí)的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說(shuō)，人的情緒是多種多樣的，也是復(fù)雜多變的。 (板書)

　　情境活動(dòng)二：(教材p26頁(yè)材料)

　　試一試：

　　人的情緒可以通過(guò)眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)?jiān)谟^察他人和自己的基礎(chǔ)上，畫出人在不同情緒下的各種表情。

　　表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中，要善于觀察，依據(jù)他人的眼神、臉色、手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等所提供的信息，可以推知他人對(duì)事對(duì)物的態(tài)度和立場(chǎng)。從心理學(xué)上講，表情是情緒的外在表現(xiàn)，分為面部表情、身體表情和語(yǔ)調(diào)表情三種。活動(dòng)中主要體現(xiàn)的是面部表情。

　　當(dāng)然，人的表情有時(shí)也并非是主體內(nèi)在體驗(yàn)和思想的真實(shí)反映。生活中，有的人會(huì)“強(qiáng)顏歡笑”、 “裝模作樣”來(lái)表達(dá)虛假的意圖，有的則會(huì)以“平靜如水”、“不動(dòng)聲色”來(lái)掩蓋和隱匿復(fù)雜的思想波動(dòng) 。為此要了解他人真實(shí)的思想、情緒 不能僅僅依據(jù)表情，應(yīng)觀其各種行為表現(xiàn)。

　　寫一寫：不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。

　　同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語(yǔ)、喜形于色;有的人捧腹大笑;

　　有的人則可能只是喜在心中、不動(dòng)聲色。

　　同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。

　　同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。

　　同樣是懼，有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫;有的人卻是心底一沉，并不言語(yǔ)。

　　由此可見，情緒是復(fù)雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會(huì)發(fā)生變化呢!

　　接下來(lái)，我們共同來(lái)了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”!

　　2、情緒產(chǎn)生和變化的原因

　　情境活動(dòng)三：(教材p27頁(yè)材料)

　　討論：面對(duì)同樣的天氣，兩個(gè)人的情緒反應(yīng)為何不同?

　　(兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來(lái)澆灌小苗使之快快成長(zhǎng)，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對(duì)下雨持肯定態(tài)度;男孩需要干燥的場(chǎng)地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對(duì)下雨持否定態(tài)度。)

　　小結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們可以得出結(jié)論：每個(gè)人的需要不一樣，對(duì)事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會(huì)有很大差別，也就是說(shuō)：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。(板書結(jié)論)

　　(1)人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因

　　一般來(lái)講，人的需要得到滿足就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。

　　探究活動(dòng)——填一填(見教材p27頁(yè))(指導(dǎo)學(xué)生討論填寫，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)

　　板書： 不同情境下 情緒反應(yīng)不同 不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒

　　(2)不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒

　　每個(gè)人每天都可能會(huì)遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會(huì)隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。

　　讀一讀：

　　(指名學(xué)生朗讀材料，體會(huì)人生境遇的變化特別是境遇的轉(zhuǎn)折對(duì)個(gè)人情緒的影響。)

　　過(guò)度講述：

　　情緒產(chǎn)生之后，必然會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一定的影響，帶來(lái)不同的結(jié)果。那么，不同的情緒，對(duì)人的影響是否相同，帶來(lái)的結(jié)果是否一樣呢?

　　3、情緒不同，結(jié)果不同

　　情境活動(dòng)四：(教材p29頁(yè)材料)

　　討論：(指名學(xué)生閱讀材料后，討論問(wèn)題。)

　　李琳的情緒前后有何不同?分別帶來(lái)了什么樣的結(jié)果?

　　(活動(dòng)目的：通過(guò)李琳情緒前后變化和所帶來(lái)的不同結(jié)果的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到不同情緒對(duì)人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認(rèn)識(shí)到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結(jié)論——不同的情緒會(huì)對(duì)人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。)

　　(1)不同的情緒會(huì)對(duì)人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響

　　情境活動(dòng)五：(教材p29頁(yè)材料)

　　想一想：自己有過(guò)考試時(shí)情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎?最自己產(chǎn)生了什么樣的影響?

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