提高高三生物復(fù)習(xí)效率的方法有哪些

提高高三生物復(fù)習(xí)效率的方法有哪些

　　復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同學(xué)們成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。那么提高高三生物復(fù)習(xí)效率的方法有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的生物復(fù)習(xí)的有效方法的資料，希望可以幫到你!

　　生物復(fù)習(xí)的有效方法一、要有固定的復(fù)習(xí)時間

　　時間是學(xué)好知識的必要保證。要提高生物學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天30分鐘左右為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果;時間宜安排在就寢前的一小時或早上進(jìn)班的半小時(這段時間是一天中大腦的記憶高潮);而且應(yīng)在30分鐘的時間內(nèi)對教材復(fù)習(xí)時間進(jìn)行合理再分配。記憶是生物學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時間復(fù)習(xí)生物，但往往是想看什么就看什么，今天是新陳代謝、明天生物與環(huán)境，或者連續(xù)一段時間或復(fù)習(xí)微生物的代謝、或復(fù)習(xí)遺傳和變異、或復(fù)習(xí)實驗與探究，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時間里，對高中生物課本的三冊內(nèi)容的專題都要有明確的量的規(guī)定，實現(xiàn)逐一突破，具體辦法如下：

　　1.確定在一定的時間段里對專題的復(fù)習(xí)遍次，結(jié)合課本再根據(jù)每個專題內(nèi)容的多少確定每天對專題的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少個知識點(diǎn))。

　　2.針對比如像生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容相對較少，而像遺傳和變異、生物的新陳代謝內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的30分鐘時間里，安排的知識點(diǎn)應(yīng)有所不同，如生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，就可以安排一到兩天的時間完成，而遺傳和變異則需要一到兩周的時間。

　　生物復(fù)習(xí)的有效方法二、要學(xué)會建立知識網(wǎng)絡(luò)

　　華羅庚說我們要將書越讀越薄，意思是只有抓住書中問題的主干和脈絡(luò)，才能對全書內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，才能統(tǒng)覽全局，高屋建瓴地認(rèn)識問題。經(jīng)過高二和高三上半學(xué)期一年半分章分節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)積累了很多的知識，但這些知識是零碎的，不成體系。教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解脈絡(luò)為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對性要能夠建立知識網(wǎng)絡(luò);這樣可使復(fù)習(xí)以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：高三復(fù)習(xí)的任務(wù)之一就是要將這些散亂的知識進(jìn)行歸納整理，建立起各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)。

　　1、建立知識網(wǎng)絡(luò)首先立足于章節(jié)或單元知識。各章節(jié)的知識有其自身的結(jié)構(gòu)，同一章節(jié)的知識聯(lián)系相對而言更緊密一些，具有一定程度的獨(dú)立性。在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)在弄清各章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能，理解知識方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起本章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)時，要先建立這樣的知識網(wǎng)絡(luò)如右圖所示的知識網(wǎng)絡(luò);

　　2、在形成章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們復(fù)習(xí)了多個章節(jié)或第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時候，就可以將書中多個章節(jié)整合為一個板塊，這一板塊可以以某個專題，也可以以某一重要規(guī)律作為紐帶進(jìn)行聯(lián)系, 從目前高考理科綜合試卷看，生物學(xué)科的試題有兩個顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是在一個主干知識前提下，對與本知識相關(guān)知識進(jìn)行描述，形成題組，選項看似互不相屬，實際上是對生物整體知識的考查，這類試題不僅僅要求學(xué)生對某個生物知識點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與拓展性。若平時只注意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽略延伸的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時便會束手無策，因此復(fù)習(xí)時要注重對相關(guān)專題的知識滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時很難深化與拓展,延伸與拓展的知識主要是教師補(bǔ)充的知識。教學(xué)中，教師會經(jīng)常就某個具體知識點(diǎn)，給學(xué)生提供一些新材料、新觀點(diǎn)或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。如果蠅的XY同源區(qū)段，更要注意這些知識點(diǎn)教師是利用已有知識進(jìn)行解決,因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。

　　3、從不同的角度建立貫穿全部內(nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學(xué)們對復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入理解，逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系，形成學(xué)科思維，提高自己的科學(xué)素質(zhì)。

　　生物復(fù)習(xí)的有效方法三、要有一定的練習(xí)時間

　　運(yùn)用掌握的知識分析與解決問題，是生物教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習(xí)時間與練習(xí)量。很多高三學(xué)生的練習(xí)是被動或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少);自主練習(xí)時只做選擇題、很少甚至不做填空題與材料分析，即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平時很少或根本不做，有些學(xué)生則邊看書邊做練習(xí)。這些方法既不科學(xué)，效果也不好。筆者認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動并有明確目的，即做什么練習(xí)、何時做，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，具體辦法如下：

　　首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料。題在精不在多。

　　其次，要有固定的練習(xí)時間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點(diǎn)書、做些相關(guān)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以及時鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點(diǎn)固然沒錯，但問題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時間并不多，每門學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時間，其中英語、數(shù)學(xué)便要占去較多時間，留給生物學(xué)科的時間最多也不過30分鐘左右，而且這30分鐘內(nèi)又有三本生物教材要復(fù)習(xí)，那么留下做練習(xí)的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)也較少，學(xué)生練習(xí)時又很少注意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的題量，平時練習(xí)時的松散、隨意使很多學(xué)生在規(guī)定的時間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時出現(xiàn)失誤，平時的訓(xùn)練，必須要有一個固定的單位時間來做練習(xí)。