人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料
七年級的同學(xué)剛進(jìn)入初中不久，對語文的復(fù)習(xí)也許還不是很熟悉，第二單元學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料，希望對您有用。
人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料：基礎(chǔ)梳理
1、 文學(xué)常識
1)《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》(體裁：頌詩)作者，原名光年 ，湖北光化縣人?，F(xiàn)代著名的詩人、評論家。主要著作有：歌詞《五月的鮮花》;組詩歌詞《黃河大合唱》。 《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)黃河兒女的英雄氣概。
2)《最后一課》(體裁：短篇小說)，作者，作家。主要作品有：《星期一的故事》《小弗羅蒙》。
小說：是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，反映社會生活的一種文學(xué)體裁。 小說的三要素有：人物、情節(jié)、環(huán)境。
3)《艱難的國運與雄健的國民》(體裁：散文)的作者是常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。
4)《土地的誓言》(體裁：抒情散文)的作者曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。主要著作有《 大地的海 》《曹雪芹》等。
5)《木蘭詩》(體裁：長篇敘事民歌// 北朝民歌//樂府民歌)，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。這是南北朝時北方的一首樂府民歌。
主要內(nèi)容：記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。
2、重點詞語(給加點字注音或者看拼音寫詞語)
山巔( ) 哺育( ) 澎湃( ) 濁流( ) .....
狂lán( ) 屏zhàng( ) 九曲連環(huán)( ) 氣魄( ) ..
踱步( ) 挾著( ) 氣氛( ) 字帖( )....
chéng( )罰 祈dǎo( ) gěng( )住 鑰shi( )
阻抑( ) 逼狹( ) 坦蕩( ) 斷崖( ) ....
險jùn ( ) 崎qū( )
熾痛( ) 亙古( ) 白樺( ) 嗥鳴( ) ....
斑lán( ) 默qì( ) 田lǒng( ) 污huì( )
3、 詞語解釋
狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 哺育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。 九曲連環(huán)：形容黃河的流逝盤旋反復(fù)。
浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。也指聲勢浩大。
詫(chà)異：覺得十分奇怪。 慘白：(面容)蒼白。 責(zé)備：批評指責(zé)。 懊(ào)悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。 哽：聲氣阻塞。逼狹：極其狹窄。 坦蕩：寬廣平坦。形容心地純潔，胸襟寬廣。 雄?。簭?qiáng)健有力。 亦復(fù)如是：也是這樣。如，像。是，這樣。
熾痛：熱烈而深沉。 標(biāo)直：筆直。 讕(lán)語：沒有根據(jù)的話。 亙古：遠(yuǎn)古。
嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。 污穢：骯臟的東西。 怪誕：荒誕離奇。
4、《木蘭詩》
A重點實詞(在括號內(nèi)注音，在橫線上解釋詞句意思)：
戎( ) 機(jī)： 朔氣( ) ..
胡騎( )： 關(guān)山度若飛( ) ..
撲朔迷離( ) .
B一詞多義
市：愿為市鞍馬( 動詞，買 ) 東市買駿馬( 名詞，市場 )
帖：昨夜見軍帖( 文告 ) 對鏡帖花黃(“帖”通“貼”，粘貼)
將：將軍百戰(zhàn)死( 統(tǒng)帥軍隊的人) 出郭相扶將( 攙扶)
機(jī)：不聞機(jī)杼聲(織布機(jī)) 萬里赴戎機(jī)(事物)
C 通假字 對鏡帖花黃(“帖”通“貼”，粘貼 )
出門看火伴(“火”通“伙”，伙伴。)
卷卷有爺
但 木蘭不用 木蘭當(dāng)戶 E愿為市但聞燕山胡騎鳴啾啾( 動詞活用為 名 詞，意思是 戰(zhàn)馬 ) .
策勛十二轉(zhuǎn) ( 名 詞活用為動詞，意思是 記 ) .
當(dāng)窗理云鬢( 名 詞活用為狀語，意思是 像云那樣 )
人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料：文章思路
一(1—3)——代父從軍 朗誦詞—序曲
木蘭詩 二(4)——— 十年征戰(zhàn) 黃河頌 主體 望黃河
三(5—6)——辭官還鄉(xiāng) 歌詞 頌黃河
四(7)————比喻贊美 尾聲 學(xué)黃河
序幕(1—6)：寫小弗朗士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
開端(7—10)：寫上課前教室里的情景(課前)
最后一課 發(fā)展(11—23)：寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。(課上)
高潮和結(jié)局(24—29)：寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。(下課)
這篇小說以(小弗朗士的心理活動)為線索，巧妙地鋪設(shè)了以上故事情節(jié)發(fā)展的四個階段。
人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料：課內(nèi)閱讀
《最后一課》
(一)閱讀下面文字，回答1——6題。
可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗! 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
1、第一段文字寫出了“我”的性格特點;第三段文字寫出了“我”還能管住自己的性格特點
2、文段中點明故事發(fā)生的時代背景的句子是在操練 。
3、上文寫“我”運用的人物描寫方法主要是：
4、上文段是小說情節(jié)的部分。(不是開端部分)
(二)閱讀下面文字，回答7——12題。
平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦„„還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點„„”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”(語言)
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(外貌)這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴，而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人，個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
7、本部分內(nèi)容屬于小說情節(jié)的部分。(不是發(fā)展部分)
8、文段中描述的關(guān)于過往上課時候的情景是 ， 而現(xiàn)在是 這是采用了 手法，作用是 突出反常的氣氛 。
9、國王上課時的情景在全文中采用了敘述順序。
10、本文段從 等方面描寫韓麥爾先生。(有神態(tài)描寫嗎?)
11、為什么韓麥爾先生要穿上禮服上課?
答：表明他鄭重對待最后一節(jié)法語課。
12、文段寫村民旁聽有何用意? 答：渲染出反常的氣氛。