高中英語語法學(xué)習(xí)方法
高中英語語法學(xué)習(xí)方法
語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。那么，英語的學(xué)習(xí)有什么方法嗎?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享高中英語語法學(xué)習(xí)方法，希望對大家有幫助!
高中英語語法學(xué)習(xí)方法一
1. 積極主動歸納總結(jié)語法規(guī)則
英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。研究表明，學(xué)習(xí)者自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。例如動詞不定式和動詞-ing形式都可作賓語，歸納后可知高中有少數(shù)動詞后只能跟動詞-ing形式作賓語，它們主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish, escape, practice等。
2. 要善于從錯誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯誤，應(yīng)大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。對于教師批改過的作業(yè)，一定要仔細看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，但也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于提高口語能力。
3. 不要被語法術(shù)語困擾
在語法學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語學(xué)習(xí)者造成不少困難。學(xué)習(xí)者如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教老師，看有沒有其他解釋。比如有的語法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的學(xué)習(xí)者難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句一般指定語從句。
4. 注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用語法。在日常交際中，有時會為了盡量快速準確地達到交際效果而放松對語法規(guī)則的要求。請看一個例子：電視英語教學(xué)片《走遍美國》中有這么一個場景：祖父Malcolm Stewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：He’s writing to invite me to spend a weekend with him at his farm。很多學(xué)生疑問：信都寫完了而且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說“He’s writing to invite me ...”?其實這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式，很多英文信都是這樣開頭的：I’m writing to you to ...。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend ... 或者I have written to invite you to ...，雖然語法上沒有問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
5. 要始終記住語法是工具，不是最終目的
閱讀中，有的學(xué)習(xí)者雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去思考語法問題。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的學(xué)生理解這個句子時有困難，好像此句也不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的to finish the game是動詞不定式作后置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣布第一個完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
高中英語語法學(xué)習(xí)方法二
1、化繁為簡，一目了然
一些參考書，包括詞典對于語法的講解過于抽象、冗長，學(xué)生花很長時間也難以記住，如在辨別receive和accept時，《英漢雙解詞典》(外文出版社，2003：6)這樣說：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進一步。receive為普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”筆者認為這種解釋不利于學(xué)生記憶，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方法，把其簡化為：receive: “收到”、accept: “收下”，一字之差使其區(qū)別一目了然。并通過一句話：a pretty girl received a love letter, but didn’t accept it.(一個美麗的女孩收到了一封情書，但是沒有收下。)來幫助學(xué)生更好地辨別其差別。
2、一言辨異，言簡意賅
《星火英語最新高考必備》(馬德高主編，2004：6)中有很多值得我們借鑒的“一言辨異”法，筆者在此略舉兩例：
tears in her eyes, she tore her boy friend’s letter into pieces. (眼含著淚，她把男朋友的信撕成了碎片。)
you shouldn’t have scolded the boy at all, he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all. (你根本不該責(zé)備那男孩，他畢竟還是個孩子;更重要的是，他總共才出了兩處錯。)
3、聯(lián)想記憶，過目不忘
一些好的語法書介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法。如《巧學(xué)活用高中英語語法》(新華出版社，2005：20)一書用順口溜助記以—f(e)結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：
小偷之妻生活難，(thief, wife ，life) 自己掃葉來做飯。 (self, leaf)
忽見一狼躲架后， (wolf, shelf) 取刀把它劈兩半。(knife ，half)
《星火英語最新高考必備》這樣巧記such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。little屬特殊，“小”用such,“少”用so。eg.i don’t believe such little animals can eat so many insects.(我不相信這么小的動物能吃這么多的昆蟲。)筆者還引導(dǎo)學(xué)生采用小學(xué)語文課本中“烏鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個句子：there is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.(瓶子里的水很少，烏鴉怎么也喝不著。)
還有的語法書這樣助記有些以—f(e)結(jié)尾的名詞加—s變?yōu)閺?fù)數(shù)：首領(lǐng)(chief)圍著圍巾(scarf)、拿著手帕(handkerchief),坐在屋頂(roof)上，看著懸崖(cliff)邊的海灣(gulf)。
筆者在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想記憶：scarf(scar:疤痕，f的形狀就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍巾;handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用來擦手的。)這樣聯(lián)想，以舊帶新，實踐證明，事半功倍。
4、就地取材，實物舉例
在辨析go out(vi. 熄滅)和put out(vt.撲滅、關(guān)燈)時，正好是第一節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用奇怪的眼神看著我，我問他們：“what happened?”有的學(xué)生答：“the lights went out.”,也有的學(xué)生答：“the lights put out.”我就抓住機會更正：“yes, the lights went out. it’s i who put out the lights just now.”然后我把這兩個句子寫在黑板上，讓學(xué)生觀察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。
5、背誦短文，掌握語法
“學(xué)生要想成為熟練的語言運用者，就必須能夠熟練地使用語言單位，而語言單位并不是人們曾經(jīng)普遍認為的單詞，而是句子。”(alexander, l.g.,何其辛合作編著，1997：xix)。若是能在好的文章中學(xué)句子、學(xué)語法，學(xué)生會較容易地記住該語法?！缎赂拍钣⒄Z》無疑是公認的這樣的好文章，它的編排以語法為一條主線，比如，第二冊第3課please send me a card就是主要以一般過去時的句子串連起來的一篇文章。筆者在教學(xué)中，給學(xué)生15-20分鐘的時間去背誦這篇文章，我想其效果遠比講15-20分鐘有關(guān)過去式的語法要有效得多。
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