詳細解讀雅思作文及口語評分標準
在雅思考試中，寫作和口語兩個部分往往是同學(xué)們認為非常難的部分。而且對于這兩個部分的評分，相比聽力和閱讀來說，也有一定的主觀性。在此，學(xué)習(xí)啦就給大家具體講講雅思口語及寫作的評分標準。
詳細解讀雅思作文及口語評分標準
在寫作和口語部分考官是根據(jù)詳細的考生表現(xiàn)評分標準給考生打分的，即考官通過考生在寫作和口語考試中的表現(xiàn)來評定其成績屬于9分制中的哪一等級。
在雅思口語考試中，考官是按四項標準分別評等級分：
1.語言的流利度和連貫性
2.詞匯變換
3.句式豐富性和語法準確性
4.發(fā)音
這四方面是同等重要的,建議同學(xué)們在平時的復(fù)習(xí)中，注意。IELTS考官經(jīng)常進行集中深入的面對面的標準化培訓(xùn)，以確保有效、準確地應(yīng)用評分標準。
在雅思寫作考試中，考官也是按照四項分別評等級分：
1.任務(wù)完成情況(Task 1)
2.任務(wù)回答情況(Task 2)
3.連貫與銜接
4.詞匯變換、句式多樣性和語法準確性
雅思寫作評分標準
雅思寫作要求在60分鐘內(nèi)完成兩篇作文(Task 1 and Task 2)。Task 1要求考生在20分鐘內(nèi)完成150字以上的文章。Task 2 要求考生在40分鐘內(nèi)寫作一篇不少于250字的議論文。寫作中，以移民為主的培訓(xùn)類(General Training)和以留學(xué)為主的學(xué)術(shù)類(Academic)試題類型有所不同。
A類寫作部分，全部1小時時間，分2大單元(Task 1&Task 2);
(Task 1)通?？碱}以圖片、表格坐標、曲線圖為基本形式，考生根據(jù)所給的資料，寫出150個字以上的文章來敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點。
G類的(Task 1)考生多以寫一封信來應(yīng)對考題中所給予的模擬狀況或問題。
(Task 2) A類與G類非常類似，考生就考題的主題，用250字詳加發(fā)表意見，通常考生被要求用幾種方式之一來做為架構(gòu)解決問題、表達自己的意見、支持或爭辯考題所給予的訊息。
雅思寫作的評分標準和雅思口語評分標準類似。也是分項式評分(analytical scoring)。也就是說，考官給考生并不只打一個分數(shù)，而是根據(jù)具體的評分細則分項給分，最后得分是分項的平均分。下面新航道雅思培訓(xùn)中心與大家一起來看下，雅思官網(wǎng)給出的寫作評分標準細則：
雅思寫作評分標準(Task 1)
分數(shù) | 寫作任務(wù)完成情況 | 連貫與銜接 | 詞匯豐富程度 | 語法多樣性及準確性 |
9 | ?完全滿足所有的寫作任務(wù)要求 ?清晰地呈現(xiàn)充分展開的寫作內(nèi)容 | ?銜接手段運用自如，行文連貫 ?熟練地運用分段 | ? 使用豐富的詞匯，能自然地使用并掌握復(fù)雜的詞匯特征；極少出現(xiàn)輕微錯誤，且僅屬筆誤 | ? 完全靈活且準確地運用豐富多樣的語法結(jié)構(gòu)；極少出現(xiàn)輕微錯誤，且僅屬筆誤 |
8 | ?寫作內(nèi)容充分地涵蓋了所有的寫 作任務(wù)要求 ?就主要內(nèi)容/要點進行清晰和恰當?shù)某尸F(xiàn)、強調(diào)以及闡述 | ?將信息與觀點進行有邏輯的排序 ?各種銜接手段運用得當 ?充分且合理地使用分段 | ?流暢和靈活地使用豐富的詞匯，達意準確 ?熟練地使用不常用詞匯，但在詞語選擇及搭配方面有時偶爾出現(xiàn)錯誤 ?拼寫及/或構(gòu)詞方面錯誤極少 | ?運用豐富多樣的語法結(jié)構(gòu) ?大多數(shù)句子準確無誤 ?只在極偶然情況下出現(xiàn)錯誤或存在不當之處 |
7 | ?寫作內(nèi)容涵蓋寫作任務(wù)的要求 ?（學(xué)術(shù)類）清晰地呈現(xiàn)關(guān)于主要 趨勢、區(qū)別或不同階段的概述 ?（培訓(xùn)類）清晰地呈現(xiàn)寫作目 的，行文語氣一致且恰當 ?能就主要內(nèi)容/要點進行清晰的呈現(xiàn)與強調(diào)，但未能更為充分地展 開 | ?符合邏輯地組織信息及觀點；清晰的行文推進貫穿全文 ?恰當?shù)厥褂靡幌盗秀暯邮侄?，盡管有時使用不足或過多 | ?使用足夠的詞匯，體現(xiàn)一定靈活性及準確性 ?使用不常見詞匯，對語體及搭配有一定認識 ?在選擇用詞、拼寫及/或構(gòu)詞方面可能偶爾出現(xiàn)錯誤 | ?運用各種復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu) ?多數(shù)句子準確無誤 ?對語法及標點符號掌握較好，但有時出現(xiàn)少許錯誤 |
6 | ?根據(jù)寫作任務(wù)要求作文 ?（學(xué)術(shù)類）選擇恰當?shù)男畔⑦M行 概述 ?（培訓(xùn)類）寫作目的基本清晰； 行文語氣有時未能保持前后一致 ?呈現(xiàn)并充分地強調(diào)了主要內(nèi)容/ 要點，但有時含有不相關(guān)、不恰當 或不準確的細節(jié)信息 | ?連貫地組織信息及觀點，總體來說，能清晰地推進行文發(fā)展 ?有效地使用銜接手段，但句內(nèi)及/或句間的銜接有時有誤或過于機械 ?有時無法保持一貫清晰或恰當?shù)厥褂弥复?/p> | ? 使用足夠的詞匯開展寫作任務(wù)? 試圖使用不常用詞匯，但有時使用不準確 ? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面有錯誤，但不影響交流 | ? 綜合使用簡單句式與復(fù)雜句式 ? 在語法及標點符號方面有一些錯誤，但這些錯誤很少影響交流 |
5 | ?基本上能就寫作任務(wù)作文，但某 些地方寫作格式有時存在不當之處 ?（學(xué)術(shù)類）機械地描述細節(jié)，缺 乏清晰的概述；有時未能提供數(shù) 據(jù)支持所描述的內(nèi)容； ?（培訓(xùn)類）信函有時能體現(xiàn)特定的寫作目的，但有時目的不清晰；行文語氣變化不定，且有時不得體； ?呈現(xiàn)但不能充分地涵蓋主要內(nèi)容/ 要點；有時出現(xiàn)著重表述細節(jié)的 傾向 | ?有一定組織性地呈現(xiàn)信息，但總體來說有時缺乏清晰的總體行文推進 ?銜接手段不足、不準確或過度使用 ?由于指代和替換不足顯得行文重復(fù) | ? 使用詞匯范圍有限，但能達到進行寫作任務(wù)的最低限度 ? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面可能出現(xiàn)明顯的錯誤，且可能會對讀者造成一定的閱讀困難 | ? 僅能使用有限的語法結(jié)構(gòu) ? 試圖使用復(fù)雜句，但復(fù)雜句的準確性常不及簡單句的準確性 ? 可能經(jīng)常出現(xiàn)語法及標點符號使用的錯誤；這些錯誤會對讀者造成一定的閱讀困難 |
4 | ?試圖就寫作任務(wù)要求行文，但未 能包含所有主要信息 / 要點；寫作 格式有時不恰當 ?（培訓(xùn)類）未能清晰地說明信件 的寫作目的；行文語氣有時不恰 當 ?有時混淆主要信息 / 要點與細節(jié)信 息；部分寫作內(nèi)容有時不清晰、 不相關(guān)、重復(fù)或不準確 | ?呈現(xiàn)了信息及觀點，但未能連貫 地組織這些信息及觀點，且未能 清晰地推進行文發(fā)展 ?使用了一些基本的銜接手段，但有時出現(xiàn)不準確或重復(fù)的使用 | ? 只使用基本詞匯，且有時重復(fù)使 用這些詞匯或使用之于寫作任務(wù) 不恰當?shù)脑~匯 ? 對構(gòu)詞及/或拼寫掌握有限； ? 錯誤可能對讀者造成閱讀困難 | ? 僅能使用非常有限的語法結(jié)構(gòu)， 只能偶爾使用從句 ? 一些語法結(jié)構(gòu)使用正確，但錯誤 占多數(shù)，且標點符號經(jīng)常出錯 |
3 | ?可能因完全曲解寫作任務(wù)而未能 根據(jù)寫作任務(wù)行文 ?所表達的觀點有限，可能大部分 并不相關(guān)或重復(fù) | ?不能有邏輯地組織觀點 ?所用銜接手段有時非常有限，且有時未能體現(xiàn)觀點之間的邏輯性 | ? 只使用非常有限的詞匯及表達方式，對構(gòu)詞及/或拼寫掌握也非常有限 ? 錯誤可能嚴重地影響信息的傳達 | ? 嘗試造句，但語法及標點符號錯誤占多數(shù)，意思被扭曲 |
2 | ?寫作內(nèi)容與寫作任務(wù)幾乎無關(guān) | ?在內(nèi)容組織方面能力非常有限 | ? 詞匯的使用極其有限；基本上未能掌握構(gòu)詞及/或拼寫 | ? 除了使用預(yù)先背誦的短語外，無法造句 |
1 | ?寫作內(nèi)容與寫作任務(wù)完全無關(guān) | ?未能傳達任何信息 | ?僅能孤立地使用少數(shù)單詞 | ? 完全無法造句 |
0 | ?缺考 ?未以任何方式嘗試寫作 ?寫作內(nèi)容完全是預(yù)先背誦的內(nèi)容 | |||
寫作任務(wù) 1 (_評分標準以英文版本為準，中文翻譯僅供參考。)
(_評分標準以英文版本為準，中文翻譯僅供參)
雅思寫作評分標準(Task 2)
分數(shù) | 寫作任務(wù)回應(yīng)情況 | 連貫與銜接 | 詞匯豐富程度 | 語法多樣性及準確性 |
9 | ? 全面地回應(yīng)各部分寫作任務(wù) ? 就寫作任務(wù)中的問題提出充分展開的觀點，并提出相關(guān)的、得以充分延伸的以及論據(jù)充分的論點 | ?銜接手段運用自如，行文連貫 ?熟練地運用分段 | ? 使用豐富的詞匯，能自然地使用并掌握復(fù)雜的詞匯特征；極少出現(xiàn)輕微錯誤，且僅屬筆誤 | ? 完全靈活且準確地運用豐富多樣的語法結(jié)構(gòu)；極少出現(xiàn)輕微錯誤，且僅屬筆誤 |
8 | ? 充分地回應(yīng)各部分寫作任務(wù) ? 就寫作任務(wù)中的問題進行較為充分展開的回應(yīng)，并提出相關(guān)的、得以延伸的以及含有論據(jù)的論點 | ?將信息與論點進行有邏輯的排序 ?各種銜接手段運用得當 ?充分且合理地使用分段 | ?流暢和靈活地使用豐富的詞匯，達意準確 ?熟練地使用不常用詞匯，但在詞語選擇及搭配方面有時偶爾出現(xiàn)錯誤 ?拼寫及/或構(gòu)詞方面錯誤極少 | ?運用豐富多樣的語法結(jié)構(gòu) ?大多數(shù)句子準確無誤 ?只在極偶然情況下出現(xiàn)錯誤或存在不當之處 |
7 | ? 回應(yīng)各部分寫作任務(wù) ? 回應(yīng)寫作任務(wù)過程中始終呈現(xiàn)一 個清晰的觀點 ? 呈現(xiàn)、發(fā)展主要論點并就其進行 論證，但有時出現(xiàn)過于一概而論的傾向及/或論點缺乏重點的傾向 | ?符合邏輯地組織信息及論點；清晰的行文推進發(fā)展貫穿全文 ?恰當?shù)厥褂靡幌盗秀暯邮侄?，盡管有時使用不足或過多 ?每個段落均有一個清晰的中心主題 | ?使用足夠的詞匯，體現(xiàn)一定靈活性及準確性 ?使用不常見詞匯，對語體及搭配有一定認識 ?在選擇用詞、拼寫及/或構(gòu)詞方面可能偶爾出現(xiàn)錯誤 | ?運用各種復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu) ?多數(shù)句子準確無誤 ?對語法及標點符號掌握較好，但有時出現(xiàn)少許錯誤 |
6 | ? 回應(yīng)了各部分寫作任務(wù)，但某些 部分的論證可能比其他部分更為 充分 ? 提出了一個切題的觀點，盡管各 種結(jié)論有時不甚清晰或重復(fù) ? 提出了多個相關(guān)的主要論點，但 某些論點可能未能充分展開進行 論證或不甚清晰 | ?連貫地組織信息及論點，總體來說，能清晰地推進行文發(fā)展 ?有效地使用銜接手段，但句內(nèi)及/或句間的銜接有時有誤或過于機械 ?有時無法保持一貫清晰或恰當?shù)厥褂弥复?/p> ?使用段落寫作，但未能保持段落間的邏輯 | ? 使用足夠的詞匯開展寫作任務(wù) ? 試圖使用不常用詞匯，但有時使用不準確 ? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面有錯誤，但不影響交流 | ? 綜合使用簡單句式與復(fù)雜句式 ? 在語法及標點符號方面有一些錯誤，但這些錯誤很少影響交流 |
5 | ? 僅回應(yīng)了部分寫作任務(wù)；寫作格 式有時在某些地方不甚恰當 ? 表述了一個觀點，但展開論證過 程未能保持一貫清晰，且可能缺 乏結(jié)論 ? 提出一些主要論點但十分有限， 且未能充分展開論證；有時出現(xiàn) 無關(guān)細節(jié) | ?有一定組織性地呈現(xiàn)信息，但總體來說有時缺乏清晰的總體行文推進 ?銜接手段不足、不準確或過度使用 ?由于指代和替換不足顯得行文重復(fù) ?沒有使用段落寫作，或者分段不足 | ? 使用詞匯范圍有限，但能達到進行寫作任務(wù)的最低限度 ? 在拼寫及/或構(gòu)詞方面可能出現(xiàn)明 顯的錯誤，且可能會對讀者造成 一定的閱讀困難 | ? 僅能使用有限的語法結(jié)構(gòu) ? 試圖使用復(fù)雜句，但復(fù)雜句的準確性常不及簡單句的準確性 ? 可能經(jīng)常出現(xiàn)語法及標點符號使用的錯誤；這些錯誤會對讀者造成一定的閱讀困難 |
4 | ? 僅最低限度地回應(yīng)了寫作任務(wù)， 或所答相關(guān)性不大；寫作格式有 時不甚恰當 ? 提出了一個觀點但并不清晰 ? 提出了一些主要論點但難以在文 中確認，且這些觀點可能重復(fù)、 不相關(guān)或缺乏論據(jù)支持 | ?呈現(xiàn)了信息及論點，但未能連貫地組織這些信息及論點，且未能清晰地推進行文發(fā)展 ?使用了一些基本的銜接手段，但有時出現(xiàn)不準確或重復(fù)的使用 ?沒有使用段落寫作，或段落使用造成疑惑 | ? 只使用基本詞匯，且有時重復(fù)使用這些詞匯或使用于寫作任務(wù)不恰當?shù)脑~匯 ? 對構(gòu)詞及/或拼寫掌握有限；錯誤可能對讀者造成閱讀困難 | ? 僅能使用非常有限的語法結(jié)構(gòu)，只能偶爾使用從句 ? 一些語法結(jié)構(gòu)使用正確，但錯誤占多數(shù)，且標點符號經(jīng)常出錯 |
3 | ? 未能足以回應(yīng)任一部分的寫作任務(wù) ? 未能表達一個清晰的論點 ? 提出甚少論點，且基本上未能就 其展開論證或觀點不切題 | ?不能有邏輯地組織論點 ?所用銜接手段有時非常有限，且有時未能體現(xiàn)論點之間的邏輯性 | ? 只使用非常有限的詞匯及表達方式，對構(gòu)詞及/或拼寫掌握也非常有限 ? 錯誤可能嚴重地影響信息的傳達 | ? 嘗試造句，但語法及標點符號錯誤占多數(shù)，意思被扭曲 |
2 | ? 幾乎未回應(yīng)寫作任務(wù) ? 未能表達一個觀點 ? 可能試圖提出一兩個論點，但未 能展開論證 | ?在內(nèi)容組織方面能力非常有限 | ? 詞匯的使用極其有限；基本上未能掌握構(gòu)詞及/或拼寫 | ? 除了使用預(yù)先背誦的短語外，無法造句 |
1 | ? 寫作內(nèi)容與寫作任務(wù)完全無關(guān) | ?未能傳達任何信息 | ? 僅能孤立地使用少數(shù)單詞 | ? 完全無法造句 |
0 | ? 缺考 ? 未以任何方式嘗試寫作 ? 寫作內(nèi)容完全是預(yù)先背誦的內(nèi)容 | |||
雅思口語的4個評分維度和17個得分點
雅思考官通常從以下四個方面來進行評分：
When you go into the speaking test, the examiner grades you in four areas:
FC--Fluency & coherence 流利度與連貫性
GA--Grammar Range & Accuracy 語法準確性與精確性
LR--Lexical Resource 詞匯的豐富度
PR--Pronunciation 語音語調(diào)的流暢與清晰度
Now to be honest every examiner knows what the strong and weak areas are for Chinese students. They all know that LR, which we can also call vocabulary is generally their strong point and FC and PR are generally the weaker. That does not mean that all students will have the same problems. The average IELTS score for Chinese students is 5.5.
老實講，雅思考官對于烤鴨的強弱項早就了然于胸了。中國烤鴨們都知道詞匯是他們的強項，但是流利度、連貫性和語音語調(diào)卻是他們的軟肋。這并不是說每個學(xué)生都有這樣的問題。中國烤鴨的平均雅思成績是5.5.
The profile usually breaks down like this. Examiners called this a “jagged profile” because on a graph it looks like a jagged line。
中國烤鴨們的成績呈鋸齒狀(像下面展示的這樣)。考官們把這個叫“鋸齒圖式”，因為考鴨們的分數(shù)波動呈鋸齒裝。
FC 5 GA 6 PR 5 LR 6
If we take an average of these four scores we can see that is 5.5 score. This means that any strategy you use for passing the IELTS test should concentrate on FC and PR more than GA and LR. I am not saying that you should forget about GA and LR completely, just focus on the typical weak points。
四個分數(shù)平均一下就是5.5. 這就意味著如果你想拿到雅思高分，那么你的重心應(yīng)該更多的放在流利度和連貫性、語音上面，而不是語法和詞匯上面。
In the next few parts I will take a look at each area and discuss how you can increase your scores by looking at what examiners want. On the next page you can see a checklist of basic questions that you can ask yourself during the exam. If you can manage to pay attention to all of these points, then you are going to succeed on the exam。
接下來的幾個部分，我會詳細介紹一下如何準備每個部分，以“取悅”考官，從而拿到高分。在下一頁是你考試時會被重點考察的一個系列的問題。如果你在參加考試時能注意到這些點的話，你距離高分可能就不遠了。
A point that I want to remind you of, is that it is always your weak points that will pull you down, so remember to maintain your strong points, but really focus on your weak points so that everything evens out。
我想提醒烤鴨們，拉低你分數(shù)的是你的弱項而非你的強項。所以，記住要不斷強化你的優(yōu)勢，同時還要重點改善你的弱點，這樣最終才會有好的結(jié)果。
雅思考官在乎的17個口語得分點：
以下是雅思口語考試中最重要的得分點，大家可以對照下面的列表自我檢查一下，看看還有哪些不符合：
Fluency & Coherence 流利度與連貫性
a) Can I speak at length on a topic?
我能否詳盡地就一個話題侃侃而談?
b) Have I organised my ideas logically?
我的觀點敘述有邏輯嗎?
c) Have I used appropriate linking words?
我有沒有用到合適、恰當?shù)倪壿嬤B接詞?
d) Do I speak clearly and smoothly?
我是否講得清晰且平順?
Grammatical Range & Accuracy 語法張度與準確性
a) Have I used a variety of simple, compound and complex sentences?
我是否混合著使用了簡單句、復(fù)合句和復(fù)雜句?
b) Have I used a range of structures to convey modality, conditionals, active/passive, cause/effect and tenses?
我是否用了不同的結(jié)構(gòu)去傳遞語法的正確形式、條件句、主被動語態(tài)、因果句、時態(tài)?
c) How well can the assessor understand me even though I have made some errors?
在我偶有錯誤的前提下，考官能多大程度上的理解我所講的話?
Lexical Resource 詞匯的豐富度
a) Are the words and expressions I use appropriate and accurate?
我所使用得詞和習(xí)語是否合適并且準確?
b) Do I have a good range of vocabulary to cover the topic?
我所使用得詞頻是否涵蓋足夠廣泛，而非單一只能運用某一個詞匯段?
c) Have I used correct word forms?
我是否正確地使用了單詞的形式?
d) Have I used some idiomatic language?
我是否使用了一些習(xí)慣用語?
e) How well can I talk about personal and familiar topics?
我能多優(yōu)異地談?wù)搨€人和自己熟悉的話題?
f) How well can I discuss more abstract topics?
我能多優(yōu)異地討論更抽象的話題?
Pronunciation 語音語調(diào)
a) Have I pronounced my words correctly?
我的單詞發(fā)音是否正確?
b) How appropriately have I used stress and intonation?
我是否正確重讀了單詞，我們語調(diào)如何?
c) How well can the interviewer understand me?
考官能聽懂我嗎?
d) Is my voice strong and clear?
我的聲音是否自信并且清晰?
對雅思口語考生的建議是根據(jù)以上的4個維度與17個得分點逐一進行練習(xí)。關(guān)于英語口語的提高辦法是很多雅思考生特別頭疼的問題。在雅思口語中，光靠機經(jīng)很難拿到8以上的高分。所以還得靠平時的積累。那么中國考生在練習(xí)口語的時候最大的問題是什么呢?
根據(jù)筆者多年的觀察，許多考生學(xué)習(xí)英語多年卻未曾突破，最大的原因不是方法問題而是態(tài)度問題。也就是說，大家一直在找方法，在各種方法之間選擇，最重要的行動卻沒有?？忌鷤兛梢韵胂?，我們在學(xué)母語的時候有方法嗎?
筆者自己的口語比一般非英語專業(yè)的學(xué)生好。原因總結(jié)為以下三點，供大家借鑒：
1)大學(xué)時的大量練習(xí)。由于筆者是學(xué)校英語協(xié)會的會長，每周都要為會員組織英語活動，等于變相地在當老師。
后來在英國讀教育心理學(xué)才發(fā)現(xiàn)能達到最好效果的學(xué)習(xí)方式，就是learning by teaching others(教會別人)。很多老師英語不錯，一是底子好，二是一直不斷在用，不斷在想辦法教會別人，所以自然就保持得好。
2)口語練習(xí)是從可以蹦詞、到蹦短語、再到蹦句子，這樣一個從簡單到復(fù)雜的過程，和嬰兒學(xué)習(xí)語言并無兩樣。
能看懂的是被動知識，用說出來的才是語言能力。我們中國的語言教學(xué)最大的問題就是把語言知識等同于語言能力了。語言知識是語言能力的基礎(chǔ)，但不是自動等于能力。就好比，你讀了10本游泳的學(xué)術(shù)著作，你對游泳的知識已經(jīng)很豐富了，但你不下水，不去游，你還是一點也不具備游泳的能力。這種情況下掉下水，即便你學(xué)富五車，一樣會被淹死。
3)在缺乏真實語言環(huán)境的境況下，外語口語能力的保持要靠每天的聽力練習(xí)。語言的學(xué)習(xí)聽力要先行。你能聽懂心里起碼不慌。聽的多了，自然就能下意識的講出來，講不出來，就是聽的還不夠多。你能不能說出，是(yes)和不(no)?當然可以。其他不行，是因為練習(xí)的量不到位。所以要練就一口漂亮的口語就是這樣，要堅持。
語言是否地道除了表面的語音語調(diào)問題其實更深層的問題是思維的問題。思維的問題是最根本的。經(jīng)常有雅思考生問，范老師，每次我說英語的時候腦袋里總是先想中文，然后再把中文轉(zhuǎn)化成英語，回答時總是很慢，這是我學(xué)習(xí)方法的錯誤還是由于不熟練?
我回復(fù)說用英語思維是學(xué)習(xí)英語最高境界。一門語言你如果習(xí)得成功了，那么用一個成語來講就是“得意忘形”。得到了語言的意思，忘記了語言的形狀。這位同學(xué)講英語的時候腦子里還要過中文，然后解碼成英文，說明對英語這門語言，還沒有習(xí)得成功，還在學(xué)習(xí)之中。
那么如何習(xí)得?有沒有靈丹妙藥?
捷徑真的沒有。語言從學(xué)習(xí)(learning)到習(xí)得(acquisition/acquired)中間的這個過程很長。如果是母語大概需要12-24個月，也就是2歲。在這24個月里面，你大概一共要主動、被動地做將近7000個小時的聽力訓(xùn)練。
我們可以算算，考生在考四級聽力、六級聽力、雅思、托福聽力之前做過多少小時的聽力訓(xùn)練?
我的新浪微博曾經(jīng)介紹過一篇10000小時理論的文章。說的是任何一個領(lǐng)域的專家需要至少10000個小時的練習(xí)才能成為這個領(lǐng)域的專家。
要達到用英語去思維足夠的聽力輸入量和練習(xí)量是第一個基礎(chǔ)因素。除了足夠的練習(xí)量之外如果你不出國，在國內(nèi)你很難真正達到用英語去思考。因為語言是文化和思維的外衣?？忌浅源竺住酌?、看馬恩列毛鄧...長大的，咱們的思維和那邊吃牛肉、什么都看的西方人思維是不可能一樣的。
所以，不要為了追求用英語思維而去學(xué)英語。沒意義。至少我達不到這個水平。我能做到的是和老外聊天輪到我張嘴的時候，我的腦子里不過中文，這算不算用英語思維?我認為不算。
總之，雅思口語的高分需要的是堅持練習(xí)。態(tài)度比方法重要。英語這門相對簡單的語言只要堅持去學(xué)了一定會好起來的。
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