高中英語語法教學案例反思(3)
高中英語語法教學案例反思
高中英語語法教學案例反思二
實施新教材的幾年來，大部分高中教師都不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學中，有的教師過分追求教學過程的交際化，不重視或根本不講語法，使學生喪失了最基本的分析句子結構、把握曲折附加成份的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，動筆就錯，語言的邏輯和規(guī)范性及變通能力較差?，F(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言的教學思想，強調(diào)語言功能、意念、結構、話題相結合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系?，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式，曾一度使部分教師在教學中片面追求教學中的交流化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化甚至走向另一個極端。
長期以來，語法教學就是英語課堂教學的重要組成部分。新英語課程標準提出后，語法被劃分到語言知識中，而語言知識是綜合語言運用能力的有機組成部分，也是發(fā)展語言技能的重要基礎?？梢?，新課標還是很重視語法教學的，之所以將綜合語言運用能分為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)，乃是希望改變以往課堂教學中過分重視語法講授、忽視對學生其它方面的培養(yǎng)的局面。另外，根據(jù)應用語言學中的第二外語習的理論，語法的學習對于母語外第二外語的習得起歸化和促進作用。再者，我國英語專家王宗炎認為:“學英語,必須取得語法知識?不懂語法知識,聽英語,讀英語無法理解,說英語,寫英語更無從下手?”因此，我們還是要重視語法教學在英語課堂教學中的重要地位，并積極探索出符合新課程標準要求的教學方法，從而提高語法教學的有效性。
一、語法教學的有效性
雖然到目前為止，國內(nèi)外對教學有效性的界定及其標準不盡相同，但都認為有效教學是為了能更好的促進學生的學習和發(fā)展，這也符合新課程標準所倡導的學生是學習和發(fā)展的主體，一切學習活動都是為了學生的發(fā)展。語法教學的目的不是僅僅掌握一些抽象的語法規(guī)則，而是幫助學生提高運用語言的實踐能力。這就好比畫畫、游泳和打球等教學活動，其理論學習的目的都是為了使學習者更好地進行實際操作和運用，最后能自己畫畫、游泳和打球，甚至達到熟練化的程度。從某種意義上說，語法教學也是這樣的，它不僅僅傳授語法規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)語言運用的能力，其目的是必須將知識運用到具體實際。因此，我們可以說，語法教學的有效性主要體現(xiàn)在學生對語法知識的掌握和運用上，教師要通過一段時間的教學，使學生掌握并運用某一語法，從而使學生獲得某種具體的進步或發(fā)展。
二、提高語法教學有效性的設計
(使用教材 新課標必修四 unit 4 動詞ing形式做狀語的教學過程設計 )
第一步：導入。通過圖片和書面語言的描述創(chuàng)設一個情景，使學生在此過程中先接觸到將要講解的句型，并為下面的教學內(nèi)容做鋪墊。配上生動形象的圖片有助于學生對句子的理解，與此同時教師要提醒學生注意不同顏色的單詞和短語，并注意動詞的用法，共9句。
第二步：句型變換和分析狀語類型。首先，以教師問，學生集體回答的形式，將不同類型的狀語從句轉(zhuǎn)換為動詞ing形式短語做狀語的句子。轉(zhuǎn)換后的句子就是之前學生在閱讀故事中見過的那些句子，以此讓學生回憶并加深印象，共6句。如：when he caught sight of such a great deal of money, he felt so surprised with his mouth open.→catching sight of such a great deal of money, he felt so surprised with his mouth open. 接著，教師引導學生分析動詞ing形式做什么狀語，如上面的句子就是動詞ing形式做時間狀語，相當于一個時間狀語從句，一般放在句首或者句尾。最后在此環(huán)節(jié)中，通過一組句型轉(zhuǎn)換，讓學生得出動詞ing形式作狀語的否定形式，即在動詞ing前面加上否定詞。
第三步：總結狀語類型。以填空的形式讓學生獨立完成，通過歸納總結，使學生進一步認識到動詞-ing(短語)可以做不同的狀語，教師也可以檢查學生對此理解與把握的程度。
第四步：練習。將不同類型的狀語從句轉(zhuǎn)換為動詞ing形式做狀語的句子，請學生到黑板上寫出轉(zhuǎn)換后的句子，共6句。
第五步：列出兩組句子，以分析和比較的形式導入動詞ing形式的完成時，并進行練習。如：after he finished these words, he fell down .→finishing these words, he fell down .
after i had finished my work, i went home.→having finished my work, i went home.
第六步：總結動詞ing分詞的一般式和完成式。同樣以填空的形式讓學生獨立完成，通過比較與總結，讓學生更加清楚動詞ing形式的現(xiàn)在時和完成時的用法。
第七步：練習。單獨請某些學生用動詞ing形式的現(xiàn)在時和完成時改寫句子，共6句。
第八步：以表格的形式導入動詞ing 形式的語態(tài)?？紤]到學生的基礎，給學生呈現(xiàn)動詞ing形式被動語態(tài)的結構，并馬上進行練習。
主動形式 被動形式
一般時 doing being done
完成時 having done having been done
第九步：高考鏈接之語法填空。文章內(nèi)容為之前講過的故事，只不過句子形式有改變。本練習要求小組合作，共同討論出全部的答案，并將答案寫在紙上交給教師。
one day, when liang weifu walked along a street, he found a black bag and opened the bag with curiosity. 1._________ his surprise, it’s full of money.catching sight of such a great deal of money , he felt so 2._________ (surprise) with his mouth open. 3. _______(take)those money, he can buy a lot of things. instead of keeping those money for themselves , he and his classmates 4._______(decide)to take the money to the police. 5.________ (praise) and thanked by the policeman, he felt relaxed and happy. 6._________, checking the money carefully, the police made a 7.__________(conclude) that all the money was fake.the police followed the clues he 8._________ (offer),catching the law breakers involved with fake money making. 9._____________ (make) great contribution to our society, he was honored 10.________ the outstanding youth.
answers: to; surprised; taking; decided; being praised/praised; however; conclusion; had offered; having made ; as
三、提高語法教學有效性的反思與總結
語法教學和其他教學有相同之處，也有不同之處，所以提高其有效性在遵循普遍規(guī)律的同時，也有著其特殊的地方，這也是我們英語老師應該注意的地方。為了提高英語課堂語法教學的有效性，我們應該著重關注以下幾個方面：
(一)目標的設定和實施
目標是教師進行教學活動的指南，也是促進學生發(fā)展的航標，所以，目標的設定和實施就顯得尤為關鍵，語法教學目標的設定和實施自然也不例外。首先，目標的設定要完整。新課程規(guī)定了課程目標的三大領域，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，一般而言，語法教學目標的設定也應該包括以上三大領域。“有效教學必須促使學生在這三大領域上得到全面的充分的發(fā)展，有效教學要求教師將學科的價值定位在完整的人的發(fā)展上”。但是，這并不意味著我們?nèi)魏我还?jié)語法課都要硬性的套用以上三大領域作為教學目標，或者很牽強的在某節(jié)語法課中以某種情感、態(tài)度或價值觀作為教學目標之一。因為語法教學的學科性質(zhì)決定了其主要目標是知識和能力目標，其它目標的存在應該有其科學性和合理性。
其次，目標的設定要具體。設定的目標應該是具體明確的、有針對性的，而且其表述一般包括四個要素：行為主體、行為條件、表現(xiàn)程度和行為動詞。行為主體應是針對學生的。行為動詞應是可觀察、可測量的具體行為。如，朗讀、背誦、翻譯、造句等。行為條件包括信息的提供或提示。表現(xiàn)程度即用以評價和測量學生學習表現(xiàn)的內(nèi)容。語法教學的目標應是學生對某個具體的語法點及其形式、意義和運用的理解或掌握，其程度也應該是具體的、有層次的。
最后，目標的實施要落實在實際教學活動中。目標設定好之后，教學活動就應該緊緊圍繞教學目標展開，這樣才能更好的提高教學的有效性。語法教學也是如此，它非常需要相應的具體的教學活動幫助學生理解枯燥無味的、抽象形式的語法規(guī)則。于是，我們這節(jié)語法課的教學目標為：1.使學生掌握動詞ing形式做狀語的幾種用法,掌握其否定形式、現(xiàn)在時、完成時及其被動語態(tài)，并能了解和區(qū)分動詞ing形式做狀語時現(xiàn)在時和完成時的不同。2.使學生能利用所學語法知識進行日常交流，完成基本的記敘文的寫作。3.培養(yǎng)學生拾金不昧的精神品質(zhì)。
(二)情景和任務的設計
學習要和實際生活相聯(lián)系，語言學習如果在特定的情景和任務中將會得到更正確的理解和運用。我們通過圖片和書面語言文字的描述創(chuàng)設了一個拾金不昧的情景，根據(jù)故事中出現(xiàn)的句子提出了一些教學任務，不僅提高了學生學習的興趣，也活躍了課堂教學氣氛。
在學完動詞ing形式做狀語后，有教師建議將最后的語法填空練習換成另外一種形式的練習，可以讓學生看一段有趣的視頻之后，寫出幾個用動詞ing形式做狀語的句子，當然，教師最好給出相應的單詞作為提示。也有教師建議，可以進行分組合作，不同組寫出句子的不同成分，然后隨意抽取這些成分，讓學生組成一句用動詞ing形式做狀語的句子。這些活動都能極大的調(diào)動學生的積極性，還能鞏固學生的語法知識，提高他們運用語言的能力。但我考慮到學生的基礎不是很好，而且設計那樣的教學任務，需要能很好的控制時間并組織好課堂教學秩序。所以，在我的課堂上，我還是選擇了語法填空的練習。我認為這種書面形式的練習，只要運用的合適、合理，同樣也可以起到提高學生運用語言能力的效果。
(三)模式和方法的采用
新課改實施以來，很多教師順應新教材的變化，在語法教學中不斷創(chuàng)新，逐漸改變了以往的“呈現(xiàn)(語法規(guī)則)+操練(句型)”的模式，改變了教師中心的填鴨式教學。與此同時，也逐漸形成了兩種常用的模式，一種是“呈現(xiàn)(語言現(xiàn)象)——實踐(句型)——運用”，適合新授課;另一種是“呈現(xiàn)語法點——討論歸納——鞏固操練——綜合運用”，適合復習課。上面的動詞ing形式做狀語是一節(jié)復習課，其設計的模式也正好和常用的語法教學模式相似。這也充分說明了，在新課程理念的指導下，我們大多數(shù)教師都能將學生作為學習活動的主體，讓學生自己去觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)和總結，然后模仿操練，達到口頭和筆頭上的靈活運用，逐漸形成學生中心的自主學習。
隨著教學模式的改變，教學的方法也發(fā)生了相應的改變，教師不僅要考慮到自己的教法，考慮到與學生的互動，還要考慮到學生的學法，考慮到如何引導學生學會學習。語法教學中，最忌諱的就是把語法作為靜止的語法規(guī)則和知識傳授，或者是在學生沒有了解語法結構的意義之前，就讓學生運用所學的語法知識。所以，我們在教學設計中幾組句子，讓學生進行對比分析，歸納出知識點和不同點，從而更進一步加深對語法知識的理解。如：
making great contribution to our society, he was honored as the outstanding youth!
having made great contribution to our society, he was honored as the outstanding youth!
the police checked the money carefully,making a conclusion that all the money was fake!
having made a conclusion that all the money was fake, the police took action to catch the fake-money makers.
高中英語語法教學案例反思二：練習和評價的反思
傳統(tǒng)的教學大多數(shù)都是“滿堂灌”，練習和評價的反饋一般都在課堂教學之外，這樣不利于師生發(fā)現(xiàn)各自的問題，更不利于教師對學生學習的監(jiān)督和調(diào)整。美國著名教育學家布盧姆非常強調(diào)教學的反饋，他不僅要求反饋的科學性，而且要求反饋的及時性，這樣才能使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。我們大多數(shù)英語教師都能認識到練習和評價對于語法教學的重要性，只是往往在課堂教學中容易忽略它們，或是很難保證其實施時間，所以練習和評價一般也就流于形式。比方說，我在上這堂語法課時，由于時間沒安排好，學生最后交上來的語法練習的答案還沒來得及核對和公布。后來就有老師建議我，應該讓學生將答案直接寫在黑板上，然后和學生一起核對答案。這樣一來，既可以省去收答案的時間，也可以及時進行評價的反饋。
當然，有效教學只是一種意愿和追求，是一種理想和境界。我們英語教師在追求語法教學有效性的同時，不能忽略對英語學科教學的規(guī)劃，也不能忽略學生的個體差異，要精心設計自身的教學活動，要不斷反思、不斷總結，不斷改進，在提高有效性的道路上做得越來越好。
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