海底兩萬(wàn)里讀書(shū)筆記范文 中學(xué)生讀書(shū)心得

　　《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)作家凡爾納的代表作之一，那么，你有認(rèn)真閱讀過(guò)嗎? 今天小編在這分享一些海底兩萬(wàn)里讀書(shū)筆記給大家，歡迎大家閱讀!

　　海底兩萬(wàn)里讀書(shū)筆記篇一

　　暑假里，我被一本叫《海底兩萬(wàn)里》的書(shū)深深地吸引了。這本書(shū)是法國(guó)著名小說(shuō)家、預(yù)言家——凡爾納的豪情杰作。凡爾納1828年出生于法國(guó)南特，被稱為“科幻小說(shuō)之父”，代表作品有《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《地底旅行》等。

　　這是一本神奇的科幻小說(shuō)：接二連三的海難事件震驚了全世界，阿龍納斯教授和助手康塞爾、魚(yú)叉王尼德﹒蘭參加了追捕“海怪”的行動(dòng)，結(jié)果意外地爬到了“海怪”的身上，發(fā)現(xiàn)所謂的“海怪”其實(shí)是潛水艇。他們別無(wú)選擇，只好跟著“鸚鵡螺”號(hào)潛艇的船長(zhǎng)尼摩一起周游各大洋，開(kāi)始了一段段驚心動(dòng)魄的海底之旅：遇上土著人、南極冒險(xiǎn)、血戰(zhàn)章魚(yú)、海底復(fù)仇……

　　看完這本書(shū)后，我的心久久不能平靜。阿龍納斯，一位熱愛(ài)海洋、知識(shí)淵博的教授，到“鸚鵡螺”號(hào)上后，他把那些奇特又罕見(jiàn)的動(dòng)物、植物全部記錄到筆記本中，回到陸地上后公諸于世，真令人敬佩啊!康賽爾，教授身邊忠誠(chéng)的仆人，他們共同經(jīng)歷了幾十萬(wàn)公里的海底航行，飽覽了很多壯麗的景觀，他們共患難，同艱辛，成了真正的朋友。“魚(yú)叉王”尼德﹒蘭是一名勇敢、優(yōu)秀的叉鯨手，百發(fā)百中，在危機(jī)時(shí)刻拯救了教授和康賽爾。尼摩船長(zhǎng)是一位海洋的“隱者”，勇敢而智慧，帶領(lǐng)水手們成功從南極脫險(xiǎn)，勇斗鯊魚(yú)，血戰(zhàn)章魚(yú)，無(wú)人能敵，但一直隱居大海，很少露面。

　　《海底兩萬(wàn)里》不僅讓我認(rèn)識(shí)了這些勇敢、執(zhí)著、真誠(chéng)、陰郁的人，也讓我游覽了太平洋、印度洋、紅海等七大洋，欣賞到奇幻美妙的海底世界?！逗５變扇f(wàn)里》富含地理、生物等知識(shí)，既是一本引人入勝的科幻小說(shuō)，又是一本富含海洋知識(shí)的百科全書(shū)。同學(xué)們，開(kāi)來(lái)看吧!

　　海底兩萬(wàn)里讀書(shū)筆記篇二

　　《海底兩萬(wàn)里》贊美了那深藍(lán)的國(guó)度，史詩(shī)般壯麗的海洋，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮，與世無(wú)爭(zhēng)的地方，那里有數(shù)不清的珊瑚，植藻，游魚(yú)，礦產(chǎn)，正是一幅瑰麗的錦圖，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美或形容它。鸚鵡螺號(hào)不管在哪個(gè)時(shí)代都是一部不朽的神話。是它揭開(kāi)了海洋中無(wú)限神秘的一切，對(duì)于船長(zhǎng)尼摩來(lái)說(shuō)，更是精神的家園。

　　小說(shuō)中的尼摩船長(zhǎng)，這個(gè)謎一樣的人物一樣為此書(shū)增色不少，他可以為法國(guó)償還幾百億國(guó)債，看到朋友死去會(huì)無(wú)聲的落淚，會(huì)把上百萬(wàn)黃金送給窮苦的人，會(huì)把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人。這個(gè)天才，我一向都是由衷喜歡這類人，對(duì)于尼摩船長(zhǎng)無(wú)盡的痛苦，我總想探個(gè)究竟，我不明白，這樣的人有著怎樣的經(jīng)歷和出身。但我相信他是一個(gè)善良的人。

　　《海底兩萬(wàn)里》作為奇幻小說(shuō)同樣也被導(dǎo)演搬上了大熒幕，閱讀小說(shuō)之余不妨欣賞一下電影吧。

　　海底兩萬(wàn)里讀書(shū)筆記篇三

　　一、導(dǎo)讀名著，學(xué)會(huì)讀法，體驗(yàn)幸福

　　《海底兩萬(wàn)里》導(dǎo)讀課始，我從名人名言入手：“同學(xué)們，俄國(guó)作家高爾基說(shuō)過(guò)‘書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯’，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是樣好東西，能讓人從中獲得幸福力!”由此激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，擁有好書(shū)的欲望。接著，讓學(xué)生回顧以往拿到一本書(shū)時(shí)，初讀的方法：讀封面、讀封底、讀介紹、讀內(nèi)容、讀圖片，加深初讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。鞏固了先前的初讀方法，也就讓學(xué)生重溫了正確的初讀法，享受到了積累讀法的幸福。繼而運(yùn)用之前的讀書(shū)方法，在老師的引導(dǎo)下，讀今天準(zhǔn)備的名著，初步了解《海底兩萬(wàn)里》的作者、故事脈絡(luò)、書(shū)中人物，因作家儒勒·凡爾納是法國(guó)科幻小說(shuō)之父而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，加深體驗(yàn)掌握讀書(shū)方法的幸福感。

　　走近名著了，我從古人的話“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”引出，有益的書(shū)中有很多知識(shí)是有用的，值得我們?nèi)プx去欣賞，讓學(xué)生了解讀懂一本書(shū)的意義，就是要知道“作者在這本書(shū)中說(shuō)了些什么，要我們明白些什么”;讓學(xué)生回顧、歸納先前讀懂一本書(shū)的方法“讀書(shū)做記號(hào)”“摘錄好詞、好句在‘采蜜本’上”“寫(xiě)讀后感，制作“讀書(shū)筆記卡”，制作“讀書(shū)小報(bào)”等，繼續(xù)積累幸福的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)了閱讀的方法，就會(huì)體驗(yàn)到閱讀的幸福力。再根據(jù)上述學(xué)習(xí)的初讀方法，根據(jù)老師黑板上的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)填空鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫學(xué)生歸納、整理了學(xué)習(xí)的思路，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)到了幸福閱讀的方法，真正地體驗(yàn)到了閱讀的幸福力。

　　通過(guò)這堂《海底兩萬(wàn)里》的導(dǎo)讀課，教師教給學(xué)生初讀方法，課后讓學(xué)生按照自己喜歡的方式盡情閱讀，在書(shū)上做做記號(hào)，在采蜜本上摘摘好詞好句，在小作文本上寫(xiě)寫(xiě)感悟，享受閱讀的幸福過(guò)程，使學(xué)生更好、更快、更有質(zhì)量地閱讀名著。

　　二、推讀名著，激發(fā)興趣，感受幸福

　　閱讀需要一個(gè)整體的進(jìn)度，但是，很多孩子未必能跟得上整體進(jìn)度，怎么辦呢?讀了兩個(gè)星期后，我就組織了《海底兩萬(wàn)里》推進(jìn)課的教學(xué)。

　　課始，我為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造幸福閱讀交流的氛圍，說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們陪同主人公阿龍納(斯)教授一起乘坐鸚鵡螺號(hào)進(jìn)行海底兩萬(wàn)里的旅行。這節(jié)課，我們就一起來(lái)交流旅行的收獲。”學(xué)生一下就有了進(jìn)入文本，參與體驗(yàn)閱讀幸福的欲望。

　　“有位同學(xué)向我打聽(tīng)這些題目，你能做做小老師給他一些指導(dǎo)嗎?”我隨機(jī)出了一些簡(jiǎn)單的有關(guān)文本的題目，第一次考察學(xué)生初情況，，把機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的交流，讓后進(jìn)學(xué)生積極參與，得到大家的認(rèn)可，留心差異教育，共同體驗(yàn)閱讀幸福。

　　考察由簡(jiǎn)到難：“《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說(shuō)，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)?通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎?”讓學(xué)生暢所欲言交流閱讀體驗(yàn)，尊重欣賞學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)之心，把微笑鼓勵(lì)贊揚(yáng)留給學(xué)生，感受同學(xué)認(rèn)可老師親和，提高閱讀幸福力。

　　接著，我選擇了幾則優(yōu)秀讀書(shū)筆記，評(píng)讀、鼓勵(lì)，修改，為展覽優(yōu)秀作業(yè)作指導(dǎo)，為提高學(xué)生做出優(yōu)秀作業(yè)的信心，培養(yǎng)他們的幸福閱讀指數(shù)打基礎(chǔ)。

　　然后，我出示原文精彩片斷，師生共讀交流。在入情入境的朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中，作者栩栩如生地描寫(xiě)人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，體會(huì)令人感動(dòng)的主人公之間的友誼和偉大的忠誠(chéng)。通過(guò)深入細(xì)致地閱讀，領(lǐng)略祖國(guó)文化的博大精深，用優(yōu)秀文化影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，在學(xué)生幼小的心靈中播種求真、尚善、向美的種子。追求一種幸福的閱讀生活，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的閱讀幸福力。

　　三、分享閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，提升幸福

　　推進(jìn)課的教學(xué)，我考察了學(xué)生書(shū)中的一些知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)師生共讀精彩片段，暢談體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到了幸福閱讀的方法，初步體驗(yàn)了閱讀的幸福力。而分享課的教學(xué)則是讓學(xué)生各顯神通、暢享幸福的一堂課。

　　課始，學(xué)生們交流了他們的采蜜本、讀書(shū)筆記卡和讀書(shū)小報(bào)，幸福地體驗(yàn)著凡爾納筆下美麗的海底世界，展現(xiàn)著他們熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的幸福的熱情。學(xué)生們?cè)u(píng)出最佳句子，體驗(yàn)了采蜜的收獲之快樂(lè);“與凡爾納對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生仿佛是與大師面對(duì)面地說(shuō)話，幸福感陡然劇增。交流讀后感，根據(jù)原文中的精彩片斷或者情節(jié)，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言自己的看法或感受，他們從優(yōu)秀的讀后感中獲得了閱讀的幸福感，也對(duì)名著有了更深刻地解讀。

　　“人物和身份”的連線、兩分鐘默讀比賽速度，讓學(xué)生再次通過(guò)課上閱讀，牢固掌握讀書(shū)的方法，控制好讀書(shū)的速度，讓學(xué)生明白從閱讀中體驗(yàn)到幸福，是需要掌握一定的技巧的。而文中知識(shí)搶答，則讓學(xué)生樂(lè)此不疲，既擴(kuò)大了知識(shí)面、豐富了語(yǔ)言積累，又開(kāi)發(fā)了智能、提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了鑒賞能力，提升了閱讀幸福力。

　　課后，我讓學(xué)生繼續(xù)制作采蜜本、讀書(shū)筆記卡和讀書(shū)小報(bào)，繼續(xù)幸福地體驗(yàn)凡爾納筆下美麗的海底世界，大膽猜想假如“鸚鵡螺號(hào)”沒(méi)有遭遇“大漩流”，接下來(lái)有可能會(huì)發(fā)生什么事，激發(fā)了學(xué)生幸福的想象力，熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。

　　前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”名著引進(jìn)課堂，從大處說(shuō)，是為了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的發(fā)展需要，從小處說(shuō)，是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生閱讀的幸福力。面對(duì)一個(gè)個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子，一個(gè)個(gè)愛(ài)上經(jīng)典名著的孩子，我欣喜地看到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，就讓我們帶著孩子在書(shū)香四溢中幸福地閱讀吧。