《教師的時間從哪里來》讀后感范文
《教師的時間從哪里來》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。下面就是小編給大家?guī)淼摹督處煹臅r間從哪里來》讀后感范文，希望大家喜歡!
《教師的時間從哪里來》讀后感范文(一)
讀完這本書，我的心靈受到了極大的震撼，我感到了一種美好的、健康向上的精神力量在我的心中升騰，感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;聯(lián)系我們的教育現(xiàn)狀，我深切地感到素質教育急切呼喚真正的人類靈魂工程師，我們太需要成千上萬個蘇霍姆林斯基式的身體力行者了!
教師的時間從哪里來呢?一天只有二十四小時。的確，在生活和工作中，我們經(jīng)常抱怨沒有時間，忙。大量事務性的工作像泥潭一般纏繞著我們， 我們看似很忙碌，實際上寶貴的時間和精力已經(jīng)無聲無息地消失了，這是吞噬生命的“黑洞”，即使擁有再多的時間也只會如泥牛入海。
那么怎么解決這個問題呢?
蘇霍姆林斯基告訴我們:這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質。他告訴我們一件事:一位歷史老師講一堂公開課，講得非常精彩，吸引了在場所有的老師。課后，大家問這位老師用了多長時間去備這節(jié)課，這位老師答道:“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的?！?/p>
這段答話開啟了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘--終生備課。怎樣進行這種終生準備呢?那就是多讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河?！笔前?，讀書不正是節(jié)約老師時間的有效的方法之一嗎?只要我們不斷地多讀書，多寫教學筆記或教學反思，多積累，我們在教學方面就會變得駕輕就熟，那我們還得天天抱怨沒有時間嗎?
想想自己:有時候我在課堂上講著講著便停頓下來講不下去了，本想把教科書以外的東西多傳授給學生，用豐富的材料調(diào)動他們的學習興趣，可是覺得自己肚子里的東西太少了，搜腸刮肚卻無法清楚地給學生講述;有時為了一個活動，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識，絞盡腦汁卻總也想不出屬于自己的有效設計……
曾經(jīng)有位教育家說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的。這是做一個‘真正的教師’所不可缺少的‘精神底蘊’。……”我完全贊成這句話，并深有同感。蘇霍姆林斯基也告訴我們，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而僅僅局限于教材內(nèi)容的備課，會使課堂變得缺乏情感，學生的興趣也會蕩然無存。
讀了《教師的時間從哪里來》，我對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格充滿了深深的敬意。讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀、終身學習，以自己豐富的學識擴展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長路程中的指路明燈，將我們的心靈引向崇高的精神殿堂!
《教師的時間從哪里來》讀后感范文(二)
《教師的時間從哪里來》這本書借來好長時間了，只是粗讀了一部分，利用放假這幾天終于有機會細細品味這本書的魅力。它像一股清泉，給我?guī)砹艘唤z清涼，讓我收獲頗多，感慨頗深。其中，給我感觸最深的是書中的第二個問題“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。這句話是蘇霍姆林斯基從一位女教師寫給他的信中摘抄下來的。確實，作為教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了大多數(shù)的時間:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的種.種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書、搞科研。我真是不知道怎樣才能做好和安排這些工作。心想，這怎么就和我想到一塊兒了。
在書中，蘇霍姆林斯基告訴我們，這里最主要的是看教師工作本身的方式和性質。他介紹了這么一件事:有一位30年教齡的老師上了一節(jié)公開課，聽課的老師都聽得入了迷，完全被講課吸引住了，自己也變成了學生一樣。當有人問他花了多少時間來準備這節(jié)課，那位老師說:“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十幾分鐘?！?/p>
讀到這里，我突然之間明白了，蘇霍姆林斯基是在告訴我們，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來?
《教師的時間從哪里來》讀后感范文(三)
讀了蘇霍姆林斯基的著作《教師的時間從哪里來》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《教師的時間從哪里來》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子:一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說:“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說:“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?我再反省自己:我又看了多少書呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
《教師的時間從哪里來》讀后感范文(四)
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是《教師的時間從哪里來》。一看著題目我就被深深吸引了。是啊!一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的:備課、上課、照顧孩子的生活起居、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，制作各種操作材料、每次上課都要準備很多的材料等等，已經(jīng)是有點應接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來學新大綱、寫文章;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。這正是我迫切解決的問題，帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作?？戳撕笳娴膶ξ?guī)椭艽?，這段話發(fā)人深省，讓我在思想上、觀念上有了轉變，從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使教材里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基還舉例說，一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說:“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您:您花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”那位歷史教師說:“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！彼尤挥靡簧鷣韨湔n，而這個課題才準備了15分鐘，多么了不起!看到這里我感觸非常深，我認為像這位歷史教師這樣的人，每個學校都不多見。但像我們身邊的一些骨干教師，從來沒有聽到過她們抱怨沒有空閑時間。她們總是那樣精力充沛，做什么事都風風火火、雷厲風行。有時上級領導來聽課，頭一天晚上才通知她們，但她們總是那么從容。我想她們之所以能把課上得那么精彩，正象那位歷史歷史，就是因為他們平時都愛學習，都喜歡讀書，有終生學習的理念，用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧，這是厚積薄發(fā)的必然結果。
因此我懂得了:教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的!如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那么你有時間就要讀書學習，還要讀讀學術著作，當你在你所教的那門學科領域里，使學校教科書里包含的那點基礎知識對你來說只不過是入門的常識，這樣你給學生上課就會顯得非常輕松，就會游刃有余。教育技巧、教學經(jīng)驗從來不是一時一刻立見成效的簡單勞動，只要我們認真鉆研教材，學習新課程標準，廣讀中外名著，豐富自己的文化底蘊，那么你就會在課堂上旁征博引，妙語連珠。如果我們的學生能把你的課當作享受來聽，把上你的課當作是一種最幸福的事情，那么你的課能不成功嗎?當然這樣做是非常難達到的，但作為老師，難道我們不可以把這樣的課堂境界當作我們終生追求的目標嗎?
《教師的時間從哪里來》讀后感范文(五)
讀完《教師的時間從哪里來》，我深刻意識到如果不能合理的安排自己的時間，對工作、家庭、生活都是一種損失和傷害，沒有時間啊!多么普通隨意的一句話，背后卻是無形的在浪費生命中寶貴的時光。
每次聽完專家的講座和優(yōu)秀教師的課，都會有一種感覺，自己要學習的東西還很多，如果需要教給學生一分，自己就要努力至少20分，自己經(jīng)常也會因為沒有合理安排好時間，而使時間一點點流逝，讀完這篇文章，重新?lián)Q發(fā)了我的時間意識，一定要好好把握每一分鐘，充分利用每一分鐘認真學習，提升自己。
除了讀相關專業(yè)的書籍之外，應了解更多的文化，充實自己，豐富課堂教育，認真做好每一件事，做每一件事都要認真，從做好準備，備好每一堂課開始，就像文章中說的，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷，日積月累，就會發(fā)生質的變化。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。。
魯迅說的好，"時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的"，這個比喻相當恰當，時間就是像海綿里的水，是 擠出來的。只要你會擠、會用、會鉆，時間一定會有的，珍惜每一分每一秒。
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