1000字第56號教室的奇跡讀后感
1000字第56號教室的奇跡讀后感
第56號教室的奇跡，重要不是擁有，而是缺少了什么。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家準(zhǔn)備的1000字第56號教室的奇跡讀后感，僅供參考!
1000字第56號教室的奇跡讀后感篇一
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。
記得曾經(jīng)看過一個培訓(xùn)視頻，一個專家在講如何維持教室里的紀(jì)律，告訴教師怎樣通過眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來，當(dāng)時看了覺得老師那樣很威風(fēng)，學(xué)生很尊重老師，可是仔細(xì)想想，那種守紀(jì)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開了這種手段，學(xué)生照舊。不得不承認(rèn)，我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀(jì)律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經(jīng)常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，成為孩子的榜樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，雷夫老師還教會了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒有氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己，開學(xué)以來，我大部分心思全用到轉(zhuǎn)化一個調(diào)皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點點進步，我都夸大其進步，我一直希望他能向著好的方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點猶豫了，想放棄了。現(xiàn)在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側(cè)面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
雷夫老師的教育方法是有系統(tǒng)理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點點積累自己的實踐經(jīng)驗，卻最終也不一定能總結(jié)出一套有效的方案來，這一方面是閉門造車，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結(jié)造成的，或者說就是沒有把教育工作當(dāng)成一個科學(xué)研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我覺得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實人的競爭發(fā)展到最后就是信仰的競爭，是人格的競爭，沒有信仰，沒有追求，人終究是沒有大的成就的。
做為老師，我們應(yīng)該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學(xué)生。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛對待每一個學(xué)生，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!
1000字第56號教室的奇跡讀后感篇二
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當(dāng)時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎?課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細(xì)致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的!
加加看。看到這一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數(shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學(xué)會了一種解決問題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識點，沒有完全放開?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設(shè)計一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!
行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實。比如，上個學(xué)期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導(dǎo)，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準(zhǔn)備，我才意識到每一項活動并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些，考慮問題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應(yīng)該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔(dān)心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
1000字第56號教室的奇跡讀后感篇三
開學(xué)初，學(xué)校統(tǒng)一為老師購買了一本教育書籍《第56號教室的奇跡》。由于開學(xué)工作很忙，這本書一直睡在我的抽屜里，直到看到網(wǎng)上的通知，要交讀書筆記和讀書心得，才匆匆拿起書讀起來。
從書上前幾頁的媒體熱評和聯(lián)合推薦，就知道雷夫老師本是就是一個奇跡，他打造的第56號教室更是一個奇跡。細(xì)讀下來，我發(fā)現(xiàn)這個教室之所以稱成為奇跡，就在于它與別的教室的不同。我們的教室通常是這樣的：老師為了維持教室的秩序，什么事情都做得出來，大人對待孩子的做法，多半出自于“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)。所以大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師害怕考試成績太差丟臉、怕學(xué)生不聽話、怕課堂紀(jì)律太亂受到責(zé)罰。學(xué)生更是害怕：怕最不對作業(yè)挨老師的罵，怕回答問題出錯被同學(xué)嘲笑，怕考試不及格遭家長怒斥。而雷夫的教室卻截然不同：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣?xùn)|西——害怕。”所以這間教室里的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度。這里就像綠洲，這里就像天堂一樣美好。
我們和雷夫一樣從事教育事業(yè)，我們和雷夫一樣守著40平方米的教室。但做法大相徑庭。我們需求的教育方法卻是如何有效控制孩子，讓孩子乖乖的聽話，希望在孩子面前有威嚴(yán)。這個威嚴(yán)就是孩子一看到我們，嚇得立刻丟下玩具，規(guī)規(guī)矩矩坐好，孩子一看到我們瞪著的目光，立刻順從地聽講，做作業(yè)。這樣雖然維護了課堂紀(jì)律，控制了孩子瘋鬧，強迫孩子提高學(xué)習(xí)成績，卻讓孩子處于恐懼狀態(tài)，當(dāng)孩子脫離老師的視線時，一切依然我行我故。這樣的教育是成是敗，不言而喻。而雷夫老師卻不是這樣做的。他能不用恐懼的手段讓孩子循規(guī)蹈矩，并使全班學(xué)生成績優(yōu)異，達(dá)到一種理想的狀態(tài)。雷夫是用什么方法打造了這樣一間神奇的教室呢?我繼續(xù)閱讀，期待找到神丹妙藥。
原來他做到了四件事。我相信這四件事，一定會給我和各位老師帶來啟發(fā)。
第一件事，以信任取代恐懼。雷夫老師通過和學(xué)生分享信任的游戲，教會學(xué)生懂得“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情是可以補救”。正是因為明白了這一點，學(xué)生才會擔(dān)心失去了老師的信任，努力做好每件事。第二件事，做孩子們可靠的肩膀。第三件事紀(jì)律必須合符邏輯。在這件事的描述中，我看到了自己的影子。我經(jīng)常惱怒于一個孩子沒有做完作業(yè)，罰她不去上自己最喜歡的課，留她在教室里寫作業(yè)，看到孩子無奈的表情，看到孩子留在教室做作業(yè)，我認(rèn)為自己做得對，是為了孩子好，卻沒有想到，在雷夫老師眼中，這樣的責(zé)罰是不合理，不符合邏輯的。這樣的做法只會讓學(xué)生反感，讓學(xué)生恨你。我是好心扮成了錯事?？吹嚼追蚶蠋煹淖龇ǎ乙裁靼?ldquo;對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為所進行的活動”。明白了對學(xué)生犯了錯誤要以事論事來教育，學(xué)生才會接受并改正，而不是憑老師的權(quán)威，隨意處罰學(xué)生。第四件事，你就是榜樣。雷夫老師通過事例告訴老師們，面對麗莎這樣的孩子。老師一定要好好把握教育機會，讓自己從一個依規(guī)定懲罰的惡人轉(zhuǎn)為受學(xué)生信任的朋友，和學(xué)生建立更好的信任關(guān)系。想一想，我們平時對待不做作業(yè)的孩子首先是不信任，然后是大聲訓(xùn)斥一番，再就是罰他做完。結(jié)果學(xué)生仍然會明知故犯，讓我們頭疼。雷夫老師的做法值得我學(xué)習(xí)。他嚴(yán)于律己的精神更讓我佩服：“我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人最認(rèn)真勤勉的一個”“別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的”。要做到他這樣很難，但我會努力去做學(xué)生的榜樣。
讀完了《第56號教室的奇跡》第一章，我明白，教室里不應(yīng)該充滿恐懼。我們要盡最大努力把恐懼從課堂趕走，做個公平的人，做個講道理的人。我也應(yīng)該朝這個目標(biāo)努力，讓教室成為學(xué)生的綠洲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。我希望通過后文的閱讀和學(xué)習(xí)，尋求更多的方法，讓我的教室的容量伸展得大一些，更大一些。
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