小學生的想象力訓練重要嗎
小學生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。下面是學習啦小編為你們整理的關于小學生的想象力訓練重要嗎的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。
想象力的重要性
有人曾這樣認為：聯(lián)想，對心理學來說，就如同引力對于天文學，細胞對于生理學一樣重要。人類眾多的創(chuàng)造發(fā)明，往往都是聯(lián)想的結(jié)果。如阿基米德找到檢驗金王冠里摻假的方法，就是在洗澡中由浴缸里溢出的水而產(chǎn)生的。
所謂聯(lián)想，指的是由于某人或某事而想起其他相關的人或事，由于某概念而引起其他相關的概念。訓練聯(lián)想能力，就要培養(yǎng)開放式思路。遇事都要想想同該事物相近、相似的事物有哪些，此物質(zhì)能否找到代用品，以便產(chǎn)生更佳效果，等等，諸如此類的問題要時常思索。
與人的聯(lián)想能力相關的，就是人的想象能力：人的想象能力比人的聯(lián)想能力更進一步，它是在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。嚴肅地說，想象力是科學研究中的實在因素?！比祟惖脑S多偉大創(chuàng)造，都是從想象開始的。千萬不可輕視想象，要培養(yǎng)、挖掘人的想象能力。
要培養(yǎng)孩子的想象力，首先可以從閱讀科學幻想作品開始，以啟發(fā)、培養(yǎng)孩子對于想象的興趣。在科學史上，許多有作為的、想象力豐富的科學家，在其幼年時期，都曾對科學幻想作品有著強烈的興趣，這對他們以后的作為不無影響。
培養(yǎng)想象力，需要扎實的知識基礎和廣泛的興趣。諾貝爾物理獎獲得者李政道說過：“看書的面要廣，年輕的時候要對什么都感興趣，要敢于提出問題?！睆V博的閱讀，廣泛的興趣，都是形成寬廣思路的必要條件。
實踐證明，一個孩子如果興趣廣泛，對各種知識都具有一定的了解。這對今后根據(jù)自己的特殊愛好和擅長來選擇自己的主攻方向，并學有所成都是十分有益的。
開發(fā)小學生的想象力
一、利用教材中的插圖引導學生想象
色彩鮮艷的插圖是小學語文教材的一個重要組成部分。圖畫不像文字那樣單調(diào)，它可以開拓兒童的想象。因此，指導學生看圖時，可以讓學生仔細觀察，充分發(fā)揮想象力，把靜止的圖看活，讓整幅圖在腦海里動起來。例如教學《雪地里的小畫家》時，可以引導學生根據(jù)文字、畫面，想象一下小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅使課文內(nèi)容得到了延伸，而且學生的學習興趣更濃了，想象力得到了更大的發(fā)揮。再如在教學《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍。這樣通過插圖想象，使人物的動作、神態(tài)與內(nèi)心活動更為緊密聯(lián)系，為學生的想象能力訓練提供了思維支點和描述對象。
二、在理解課文的基礎上，豐富學生想象
充分 理解課文內(nèi)容后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學中，教師要注意引導學生把詞語和句子聯(lián)系起來，繼而聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學生進行想象，激發(fā)學生的想象能力。如教學《逢雪宿芙蓉山主人》一文時，教師可讓學生先反復誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會其中的意境。教師進行提問：“詩中寫了哪些景物?請同學們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。
三、以優(yōu)美動聽的音樂激發(fā)想象
音樂與文學相結(jié)合，就是把聽覺、視覺統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互強化。音樂容易把學生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯(lián)想拉廣拉遠了，效果遠遠超出課文中口言相傳所包含的了。如《桂林山水》一課中，描寫水、山特點的句段，描寫得富有詩意，配上一段動聽的音樂，學生陶醉在美景中，仿佛親自游覽了桂林山水一般。此時，音樂是導體，激起學生的情感，進行豐富有趣的想象，充分調(diào)動學生學習的主動性。
四、在課文中穿插補充內(nèi)容發(fā)展學生想象力
好的文章猶如書法，時而密不透風，時而疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學過程中，教師應利用好這些 “疏可走馬”處，用巧妙的方法激發(fā)學生的想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。因此，不妨在教學中來個逆向思維，使學生的思維來個急轉(zhuǎn)彎。如《亡羊補牢》一課中，要求學生了解“做錯了事，如果及時改正還不算晚”這個淺顯的道理。教學時，教師有意識地引導學生思考這件事是否已圓滿解決了?經(jīng)過討論，學生想到了以后可能發(fā)生的事，提出了與“亡羊補牢”不同的觀點。有的說應該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊筑牢”這些反流俗的想法，不僅開闊了學生的思路，而且點燃了學生創(chuàng)造性想象的火花，有利于培養(yǎng)學生思考更高難度問題的能力。
五、借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童想象力
童話最突出特點就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學生在閱讀中感悟想象的魅力。讀的方式是朗讀，每周一篇，閱讀量廣，知識增多，眼界開闊，為學生張開想象的翅膀高飛作好準備。這是學生編寫童話的一個重要基礎。編童話。通過讓學生在多閱讀童話的基礎上，進而讓學生學編童話，引導學生把不會的思維說成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由此聯(lián)想到前前后后的一連串的動作。
在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能收效，須長期堅持不懈地抓下去。只要我們注重學生想象力的培養(yǎng)，學生將來一定會有所創(chuàng)新。