關(guān)于小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
關(guān)于小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
要想提高孩子的思維能力，首先家長自己的思維必須發(fā)散、視野必須開闊，這樣才能去正確的引導(dǎo)孩子的思維模式 。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
培養(yǎng)思維能力
某一賣魚者規(guī)定，凡買魚的人必須買筐中魚的一半再加半條。照這樣賣法，4 人買了后，筐中魚盡，問筐中原有魚多少條?該題對一些沒有受過轉(zhuǎn)化思維訓(xùn)練的學(xué)生來說，會感到一籌莫展。即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生也只能復(fù)雜的方程。
但經(jīng)過轉(zhuǎn)化思維訓(xùn)練后，學(xué)生就變得聰明起來了，他們知道把買魚人轉(zhuǎn)換成1人，顯然魚1條;然后轉(zhuǎn)換成2人，則魚有3條;再3人，則7條;再4人，則15條。
系統(tǒng)型
這是把事物或問題作為一個系統(tǒng)從不同的層次或不同的角度去考慮的高級整體思維形式。
如：1 2 3 4 5 6 7 8 9在不改變順序前提下(即可以將幾個相鄰的數(shù)合在一起成為一個數(shù)，但不可以顛倒)，在它們之間劃加減號，使運(yùn)算結(jié)果等于100。
像這道題就牽涉到系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生把10 個數(shù)看成一個系統(tǒng)，從不同的層次去考慮、第一層次：找100 的最接近數(shù)，即89 比100 僅少11。第二個層次：找11 的最接近數(shù)，很明顯是前面的12。第三個層次：解決多l(xiāng) 的問題。整個程序如下：12+3+4+5-6-7+89=100
激化型
這是一種跳躍性、活潑性、轉(zhuǎn)移性很強(qiáng)的思維形式。
如問：3 個5 相加是多少?學(xué)生答：5+5+5=15 或5×3=15。教師又問：3 個5 相乘是多少?學(xué)生答：5×5×5=125。緊接著問：3 與5 相乘是多少?學(xué)上答：3×5=15，或5×3=15。通過這樣的速問速答的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維越來越活躍，越來越靈活，越來越準(zhǔn)確。
類比型
這是一種對并列事物相似性的同實質(zhì)進(jìn)行識別的思維形式。
如：
?、俳鸷Z店運(yùn)來大米6噸。比運(yùn)來的面粉少1/4噸、運(yùn)來面粉多少噸?
?、诮鸷Z店運(yùn)來大米6噸，比運(yùn)來的面粉少1/4，運(yùn)來面粉多少噸?
以上兩題，雖然相似，實質(zhì)不同，一字之差，解法全異，可以點(diǎn)撥學(xué)生自己辨析。通過訓(xùn)練，學(xué)生今后碰到類似的問題便會仔細(xì)推敲，這樣就大大地提高了解題的準(zhǔn)確性。
小學(xué)生思維提高小技巧
1
怎樣培養(yǎng)小孩的思維能力
充分充實孩子的感性認(rèn)識.因為人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實踐，在積累大量的感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的.通過觀察擴(kuò)大腦子里的印氛通過親身感受與體驗來獲得豐富的感性知識.積累的感性知識越多越正確，就越容易形成對事物正確的概括，發(fā)展思維能力.
要啟發(fā)幼兒積極思維.善于給幼兒提出任務(wù)和要求，精心設(shè)計，創(chuàng)造條件，使他們不要依賴成人，而是靠自己去動腦筋思考。盡自己最大努力，運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗獨(dú)立地解決問題.例如，老師帶幼兒外出游公園.下雨了，大家都沒有帶傘，怎么辦.老師可以啟發(fā)、指導(dǎo)孩子，仔細(xì)觀察、思考，并暢談想法。
聰明的孩子可能通過現(xiàn)察根據(jù)天空云彩的情況和季節(jié)，判斷出，雨可能不會下得太久，是陣雨，大家避一Uy待一會兒再回家.通過引導(dǎo)，使幼兒思考問題獲得一定的深度和廣度.只有當(dāng)幼兒通過自己的努力去完成成人提出的任務(wù)時，才會真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
需讓幼兒有充分活動的機(jī)會.通過游戲來培養(yǎng)幼兒的思維能力，是一個很好的方法。成人要和幼兒一起玩.在玩的過程中，讓幼兒多動腦筋，多想辦法.正如魯一迅先生所說:‘游戲是兒童早期教育的正當(dāng)行為”.另一方面“多運(yùn)動，多強(qiáng)健;多游戲，多快樂;多經(jīng)驗，多學(xué)識.多思想.“老師、父以都應(yīng)多動腦筋去注意孩子的動作和游戲。
2
我們怎樣提高小學(xué)生思維能力
想要培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度的話，我們需要在教育學(xué)生的時候，超前進(jìn)行教育，一般來說，也就是如果是一年級的學(xué)生，我們在教育的時候，可以時不時帶著說一些二年級的知識，這樣是可以提高學(xué)生的思維深度和廣度的。
想要培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度的話，我們還需要經(jīng)常性的提出一些問題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，當(dāng)他們進(jìn)行思考后，往往會遇到很多問題，這樣是可以培養(yǎng)學(xué)生對于問題的思維深度和廣度的，因為他們會不斷的思考，在這其中，我們需要給予一定的幫助。
想要培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度的話，我們需要經(jīng)常加以引導(dǎo)，這個往往最好選擇在室外進(jìn)行授課，很多時候，學(xué)生的思維往往是需要引導(dǎo)的，因為他們的思維方式往往相對來是比較簡單，深度不足，更別說廣度了，當(dāng)我們進(jìn)行引導(dǎo)思維后，往往也就容易培養(yǎng)出他們思維的深度和廣度。
想要培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度的話，我們還需要經(jīng)常性的給予學(xué)生們看一些圖文書籍，這些圖文書籍也是可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)出思維的深度和廣度的，因為圖文對于學(xué)生們的吸引力還是比較大的，往往可以讓他們沉浸進(jìn)去，從而培養(yǎng)出思維的深度和廣度。
3
怎樣提高思維能力
首先作為一個老師，必須要知道課堂效率的定義。 所謂課堂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比比值越大課堂教學(xué)效率就越高反之亦然·一、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須明確創(chuàng)造能力的心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力主要包括兩個方面：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性個性
就是 對小朋友進(jìn)行 鼓勵式教育，培養(yǎng)小朋友的自主能力，提高小朋友的課堂發(fā)言率。對小朋友的發(fā)言進(jìn)行肯定 ，可以用小紅星來當(dāng)作獎品。培養(yǎng)一下學(xué)生跟老師的感情，小朋友總是很喜歡聽自己很熟悉的人的話。我們會很愿意跟自己喜歡的人聊天尤其是小朋友。
另外就是要培養(yǎng)小朋友和小朋友之間的感情，讓他們平時對上課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以把一些知識通過講故事的方式讓他們更容易理解，就像我們小時候一樣，我們很喜歡聽我們爸爸媽媽講故事一樣。我們從這些故事中也可以學(xué)習(xí)到很多的東西。
就是小朋友的思維總是很發(fā)散，他們有天馬行空的能力，所以我們要關(guān)注到他們，每個小朋友都是美麗的花朵。需要我們的鼓勵認(rèn)真的培養(yǎng)，慢慢地讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識。
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