關(guān)于3歲寶寶思維能力的提升訓(xùn)練
思維能力對(duì)于我們的為人處世也起到了很大的作用，可見思維能力是多么的重要。對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，就是激發(fā)孩子智力的有效方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
思維能力訓(xùn)練
1.低齡孩子早教的核心準(zhǔn)則
孩子的年齡越小，思維能力越薄弱，認(rèn)知與短期記憶都相對(duì)差一些。
不斷灌輸給孩子新的、更多的知識(shí)點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在孩子已學(xué)的知識(shí)上，疊帶游戲，拓展訓(xùn)練，多角度理解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)孩子的思維。
這種早教理念的優(yōu)勢(shì)在于——
?、俨怀皩W(xué)習(xí)，也不會(huì)過早給孩子帶來“學(xué)習(xí)”壓力，讓孩子喪失興趣。
?、诜磸?fù)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不斷訓(xùn)練思維能力，給孩子大腦注入強(qiáng)大數(shù)學(xué)因子，這也是以后學(xué)習(xí)任何其它學(xué)科時(shí)，最本質(zhì)的基礎(chǔ)。
2.具體的學(xué)習(xí)方法
我們以家長(zhǎng)最關(guān)心的“認(rèn)識(shí)數(shù)字”為例，具體講解!
參考下圖：花壇里有3種花，讓孩子數(shù)一數(shù)每種花各有幾朵，就在下面涂相應(yīng)數(shù)量的小圓。最后說一說他們的數(shù)量是幾。
注意：先讓孩子“涂小圓”而不是寫數(shù)字，是因?yàn)椤巴繄A”對(duì)孩子來說和“數(shù)花朵”一樣，是有趣的、具象的圖畫。
具象和游戲在前，抽象和數(shù)字在后，是符合孩子認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法!
參考下圖：先讓孩子數(shù)一數(shù)每張桌子旁邊坐了幾個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物需要吃一個(gè)餅干的情況下，思考一下餅干夠不夠吃。
家長(zhǎng)還可以提前準(zhǔn)備好一些小貼紙，讓孩子把缺少的餅干數(shù)量，用貼紙?zhí)娲o小動(dòng)物們。
注意：其實(shí)這里面已經(jīng)參雜了“加減法”的知識(shí)，但是在游戲中，家長(zhǎng)不必給孩子強(qiáng)調(diào)“5-2=3”等抽象的計(jì)算概念。而是用貼紙?zhí)娲?，讓孩子一比一的去感受?比5少多少”，“2加幾才是5”。
這些思考過程是孩子逐步建立自己完整思維模式的重要過程。
很多家長(zhǎng)表示自己孩子很快就學(xué)會(huì)了“1-10”，甚至“1-20”的點(diǎn)數(shù)，但是卻很容易錯(cuò)過識(shí)數(shù)之外，拓展思維，理解數(shù)學(xué)的能力。
謹(jǐn)記在數(shù)學(xué)早教的大綱中，3-4歲的孩子只需要認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5”。
家長(zhǎng)不妨用我今天講的方法，讓孩子把每個(gè)數(shù)字吃透、學(xué)透!
培養(yǎng)寶寶認(rèn)知能力
●分清性別--在日常說話中，經(jīng)常向?qū)殞毠噍敗澳闶悄械?，爸爸也是男的?講畫冊(cè)時(shí)，指著梳小辮子的說“小紅是女的，媽媽也是女的”，然后讓小兒說出自己的性別、爸爸媽媽的性別，再延伸至其他人。
● 在游戲中按如下順序使小兒建立數(shù)的概念，理解數(shù)的含義，鍛煉和發(fā)展幼兒的抽象思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯能力。
●數(shù)1-10--2歲前小兒已會(huì)數(shù)1-5，2歲以后能從1數(shù)到10，教小兒按順序熟記，背熟后再背11-20。此時(shí)小兒雖然不理解數(shù)的含義，但能幫助他初步了解并熟記數(shù)的順序，為按數(shù)拿取做準(zhǔn)備。
·手、口一致--小兒開始指著實(shí)物點(diǎn)數(shù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多手口不一致的現(xiàn)象，如口快手慢、漏數(shù)、重復(fù)數(shù)、倒數(shù)等。初教孩子點(diǎn)數(shù)時(shí)要先做示范，讓小兒學(xué)著用食指指著一塊積木說1，指著2塊積木說2，做到手、口一致，逐步理解1、2的含義。手、口一致是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵一步，需反復(fù)練習(xí)。生活中隨時(shí)都有機(jī)會(huì)練習(xí)數(shù)數(shù)，穿衣服時(shí)數(shù)紐扣，上街時(shí)數(shù)汽車，飯桌上數(shù)碗筷，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，建立數(shù)的概念。
·按數(shù)拿取--在手口一致的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練小兒按數(shù)拿取。對(duì)小兒說“給我一個(gè)蘋果”，“給我兩個(gè)蘋果”，反復(fù)練習(xí)，一直練到4。
·比較數(shù)的大小--在孩子成功的按數(shù)取物之后，讓他看著實(shí)物提問他：“1和2相比哪個(gè)大?”提示孩子說出2大，繼而啟發(fā)他2比1大。
● 長(zhǎng)短--從嬰兒期開始孩子已經(jīng)初步接觸了長(zhǎng)短的概念，如大象的鼻子長(zhǎng)，兔子尾巴短。2歲以后用實(shí)物作比較，讓他理解長(zhǎng)短。例如2把尺子，一長(zhǎng)一短，讓孩子指出哪把長(zhǎng)、哪把短，不斷強(qiáng)化長(zhǎng)短概念。
● 上下--和小兒講話經(jīng)常應(yīng)用上下方位語(yǔ)言。如“把娃娃放在下面，手絹放在上面;把報(bào)紙放在桌上，把拖鞋放在桌下”等。通過生活用語(yǔ)理解上下。
● 前后--告訴小兒把娃娃放在前面，把手背到后面，邊說邊作動(dòng)作。外出活動(dòng)時(shí)對(duì)寶寶說“爸爸在前面走，媽媽和寶寶走在后面?！?/p>
● 左右--當(dāng)小兒學(xué)會(huì)用筷子以后，讓他知道拿筷子的手是右手，對(duì)他說舉起右手，他會(huì)毫不遲疑的舉起右手。當(dāng)右手的概念鞏固之后，再辨認(rèn)右腿、右腳。左側(cè)肢體就是與之相對(duì)應(yīng)的一側(cè)也就好分辨記憶了。
● 認(rèn)字的形象化--教小兒學(xué)認(rèn)1、2、3數(shù)字，認(rèn)簡(jiǎn)單的漢字。孩子主要是形象記憶，適當(dāng)?shù)膶⒆中蜗蠡梢詭椭洃?，如?”像小鴨子。盡可能把學(xué)習(xí)認(rèn)字趣味化，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。
● 認(rèn)識(shí)職業(yè)--2歲半以后小兒能準(zhǔn)確的敘述爸爸媽媽在哪里上班，做什么工作，也知道家中其他人的職業(yè)?？串媰?cè)時(shí)，也會(huì)指著書中的人物說"這是警察叔叔，那是護(hù)士阿姨"。
● 認(rèn)識(shí)住址--3歲左右的小兒能記住并會(huì)說出家庭住址，開始時(shí)學(xué)記樓號(hào)和門牌號(hào)，然后再具體到區(qū)、街道，使小兒能完整敘述家庭住址。
● 識(shí)別不同顏色和幾何圖形--通過動(dòng)作繼續(xù)鞏固對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，例如外出時(shí)讓小兒自己去拿黃外套，拿對(duì)了應(yīng)表?yè)P(yáng)。“穿上蘭色的鞋”，自己跑到鞋柜前拿出鞋穿上。3歲的孩子能識(shí)別5-6種常見的顏色。能辨認(rèn)三角形、長(zhǎng)方形、圓形等幾何圖形。
【反抗期】
2歲以后，原來乖巧的孩子一下子變得不聽話了，凡事都說“不”，讓他睡覺，他會(huì)說“不睡覺”;叫他吃飯，他說“不吃飯”。好象有意與父母對(duì)抗。這些表現(xiàn)說明孩子進(jìn)入了成長(zhǎng)過程中“反抗期”。反抗期是2歲以后孩子心理逐漸成熟，獨(dú)立意識(shí)開始萌芽階段。隨著體格發(fā)育，孩子能按照自己的意志邁開雙腳到處走動(dòng)了，從心理上開始產(chǎn)生要擺脫束縛，表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識(shí)。所以經(jīng)常對(duì)大人的要求脫口而出就是“不”，其實(shí)他并在意大人說什么，而只是想要說“不”。對(duì)處在反抗期的孩子，千萬不要采取簡(jiǎn)單生硬的“不能、不行”這種抑制大腦發(fā)育的教育方法。越是強(qiáng)迫孩子做你認(rèn)為應(yīng)做的事，他就越是逆反。要認(rèn)識(shí)到孩子的不順從并非是為了對(duì)抗自己，而只是成長(zhǎng)中的一段小插曲，正確引導(dǎo)將使他順利渡過反抗期。 不要向孩子提可以用“不”來回答的問題，例如“你現(xiàn)在喝水嗎?”當(dāng)孩子表示“我不”時(shí)不要表示驚訝，盡量滿足孩子的要求，轉(zhuǎn)移注意力。下次再遇到類似情況應(yīng)說：“寶寶來，該喝水了?！?/p>
【讓孩子自己動(dòng)手想辦法】
在玩耍中，滑動(dòng)的小汽車跑到了床底下，大人不要馬上替他拿出來，而應(yīng)對(duì)孩子說：“想辦法把小汽車拿出來?！睂殞毧赡軙?huì)調(diào)動(dòng)全身各個(gè)部位，彎腰、伸手、伸腿去夠取，最后干脆爬到床底下拿到了小汽車。雖然手上、衣服上粘滿了灰塵，但是孩子在動(dòng)作中發(fā)展了思維能力，值得贊許。所以，動(dòng)手想辦法，實(shí)際就是動(dòng)作思維的過程，是促進(jìn)思維能力發(fā)展的動(dòng)力。父母千萬不要用"不要?jiǎng)?，太臟"，"媽媽替你拿"之類的話限制孩子動(dòng)作思維能力的發(fā)展。
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