有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文范文
有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文范文
創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學生如何適應(yīng)社會生存、提高能力,以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。那么下面是學習啦小編整理的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文范文相關(guān)內(nèi)容，歡迎參閱。
有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文范文篇一
《大學生創(chuàng)業(yè)教育》
【摘要】 介紹了國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式,分析了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題,指出區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與文化傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)教育有顯著影響,并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議與對策。
【關(guān)鍵詞】 大學生;創(chuàng)業(yè)教育;對策研究
鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)是黨和政府制訂的一項基本國策,是解決大學生就業(yè)難題的重要舉措。國家與各地方政府陸續(xù)出臺了許多優(yōu)惠政策與配套措施,為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策保障與物質(zhì)、經(jīng)濟等多方面的支持。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:大學生創(chuàng)業(yè)成功率在全世界為20%,在中國成功率平均不足3%。針對大學生創(chuàng)業(yè),政策的扶持比較到位,創(chuàng)業(yè)的氛圍也存在,學生專業(yè)素質(zhì)較其它創(chuàng)業(yè)者也具有優(yōu)勢,問題在于針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育,無論從內(nèi)容、形式還是師資力量等方面,存在不足。多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創(chuàng)業(yè),加之教師商務(wù)經(jīng)驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。
一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學生如何適應(yīng)社會生存、提高能力,以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念,是知識經(jīng)濟時代大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求,是素質(zhì)教育新的突破口,是解決當前及今后大學生就業(yè)、提高大學生創(chuàng)業(yè)的有效方法。
從1947年MylesMace在哈佛大學開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)課程至今,世界上有1600多個大專院校開設(shè)近2200門與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程,創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為當前重要的課題。威偉(K. MarkWeaver)在研究了Success雜志每年對排名前50名的大學創(chuàng)業(yè)課程后,發(fā)現(xiàn)名前50名的大學設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程中,最多的是創(chuàng)企業(yè)財務(wù)、商業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)概述、中小企業(yè)管理、新企業(yè)成長決策、中小企業(yè)顧問。其次是技術(shù)發(fā)展、企業(yè)與電子商務(wù)、商業(yè)計劃(Ⅱ)、國際創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷。NSOEE(The Ntional Survey of Entrepreneurship Education)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學校提供最多的創(chuàng)業(yè)課程是新創(chuàng)企業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)財務(wù)。
希爾(Hills,G.E.)的研究,顯示創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展有三種模式:(1)創(chuàng)業(yè)計劃書(BusinessPlan,簡稱BP)。創(chuàng)業(yè)的入門課程通常是教育學生認識一份創(chuàng)業(yè)計劃書。而進階課程都是以創(chuàng)業(yè)計劃書為中心,派生出來。 (2)企業(yè)生命周期(BusinessLife Cycle)。在這里企業(yè)生命周期是指新創(chuàng)企業(yè)的生命周期,從idea階段到BP到籌集資金到公司成立、上市上柜等等。(3)企業(yè)功能(Business Functions)。以創(chuàng)業(yè)為中心所衍生的企業(yè)管理功能的課程教育。
在教學方法上,多采用“經(jīng)驗式引導”,最常用的手段包括案例分析、閱讀、演講、與有實務(wù)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬、音像教材的使用、創(chuàng)業(yè)家俱樂部。與國外設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程體系作法不同,中國的高校大多采用“創(chuàng)業(yè)中心”的集中實訓方式。在學生進入專業(yè)實習階段時,選拔優(yōu)秀或有創(chuàng)業(yè)意愿的學生團隊,進入中心,接受訓練并參與一定程度的社會實踐。實訓手段主要包括計算機模擬、案例分析、創(chuàng)業(yè)家座談等。部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的院校還采用了“經(jīng)營實戰(zhàn)”的方式:允許學生進行實際的經(jīng)營。
國外的創(chuàng)業(yè)教育多以經(jīng)驗傳授為主,開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程,基本不涉及實際的商務(wù)操作,這種方式是以學生容易找到社會實踐機會為前提的。現(xiàn)實國情是學生社會實踐機會少、外派困難、培養(yǎng)方式剛性強,僅傳授經(jīng)驗,不動手訓練很難內(nèi)化為學生的實際能力。經(jīng)營模擬雖然對動手能力培養(yǎng)有促進作用,但真實性差,內(nèi)容簡化,學生體驗不強。部分學校采用實戰(zhàn)經(jīng)營方式,受教學方式、國家工商管理政策、運營資金、安全風險、師資經(jīng)驗及待遇等方面的影響,無法系統(tǒng)化、持續(xù)性開展。
二、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育存在問題
首先,創(chuàng)業(yè)教育形式單一,理論體系不完善,教學方法不成熟,效果差。如上所述,多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創(chuàng)業(yè),這種方式被證明收效甚微。加之教師商務(wù)經(jīng)驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的另一個重要力量是輔導員系列,很多高校的創(chuàng)業(yè)團隊基本處于自我探索的狀態(tài),失敗風險之大可想而知。
其次,未考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況對創(chuàng)業(yè)教育的影響。作為大環(huán)境的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也影響大學生創(chuàng)業(yè)教育的形式與內(nèi)容,目前大學生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、成功項目比重高的區(qū)域多分布在江浙、上海、廣東一帶,這明顯體現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)與所在區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平的高度相關(guān)性,創(chuàng)業(yè)教育往往目標明確――通過良好的校企互動支持本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展其它地區(qū),如東北老工業(yè)基地,工業(yè)結(jié)構(gòu)以重工業(yè)為主,輕工業(yè)為輔,第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)達,第三產(chǎn)業(yè)有待發(fā)展;國有經(jīng)濟比重高,民營經(jīng)濟比重偏低;傳統(tǒng)經(jīng)濟形式比重高,新經(jīng)濟形式(如電子商務(wù)等)比重偏低。這種產(chǎn)業(yè)格局會導致較高的入市門檻,不利于大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動的開展。
最后,未充分重視從區(qū)域文化對創(chuàng)業(yè)教育的影響。區(qū)域文化對創(chuàng)業(yè)群體的影響主要體現(xiàn)在成長過程、價值觀與處事方式上,創(chuàng)業(yè)教育需要重視文化傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)學員思維方式、處世方式的影響。如果在創(chuàng)業(yè)教育過程中,不
考慮到文化傳統(tǒng)背景對受訓人員思維方式的影響,其創(chuàng)業(yè)能力勢必不能滿足商品經(jīng)濟環(huán)境的苛刻要求。
三、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策
首先,要充分考慮與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的結(jié)合,因地制宜的制訂發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要面向區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,重點支持優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高民眾生活水平、業(yè)務(wù)模式簡易可行的項目,特別是資源向內(nèi)整合、服務(wù)外向拓展的項目。不作表面文章,不貪大求全,不好高騖遠,不盲目追求高科技、高附加值項目。
其次,創(chuàng)業(yè)教育要加入文化傳統(tǒng)因素。注重積極向上、開拓進取、務(wù)實肯干、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞意識的培養(yǎng),不能只從專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)入手。思想教育與技術(shù)教育兩手都要抓,兩手都要硬。特別是北方地區(qū)、內(nèi)陸地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、國有經(jīng)濟比重較高地區(qū),更要重視對大學生市場經(jīng)濟意識的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)自我提升興趣的培養(yǎng),改變“等、靠、要”,一考定終身,憑學歷包打天下的想法。
再次,開展大學生創(chuàng)業(yè)活動是一個社會化的活動,需要教育機構(gòu)、政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位通力協(xié)作、各盡其職,積極推進。由政府牽頭成立協(xié)調(diào)小組、明確其職能極為必要,以充分發(fā)揮相關(guān)各部門的積極作用,并可適當考慮將其落實為高校執(zhí)教業(yè)績、政府執(zhí)政業(yè)績評價標準。本著以商助商的原則,鼓勵規(guī)模以上企業(yè)運用商業(yè)手段扶持、指導產(chǎn)業(yè)鏈條上大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動,并制訂相關(guān)政策對規(guī)模以上企業(yè)予以激勵、表彰。
最后,改革目前的創(chuàng)業(yè)教育模式。在傳統(tǒng)“三階段”創(chuàng)業(yè)教學模式基礎(chǔ)上,擴展到實戰(zhàn)演練階段。實戰(zhàn)演練就是用真實的業(yè)務(wù)對學生進行訓練,在這一階段,重點要作好經(jīng)營指導教師選撥、商業(yè)平臺搭建與商業(yè)風險控制,既讓學生獲得真實的業(yè)務(wù)運營體驗,又能將商業(yè)風險控制在允許的范圍之內(nèi)。本文作者在這一領(lǐng)域進行了較長時間的研究,提出了“準公司化經(jīng)營實訓創(chuàng)業(yè)教育模式”,經(jīng)兩年多的實踐,取得了良好的效果。
參考文獻
[1]席升陽.我國大學創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究.華中科技大學博士學位論文.2007
[2]柳海民.創(chuàng)業(yè)教育研究.東北師范大學博士學位論文.2003
[3]李婭娌.美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究――以斯坦福大學商學院創(chuàng)業(yè)教育實踐為例.首都師范大學碩士論文.2008
[4]李潔.從美國四所著名大學的創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系.東北大學學報(社會科學版).2006(4)
[5]毛家瑞.創(chuàng)業(yè)教育研究到創(chuàng)業(yè)教育工程.教育評論 1995(2)
[6]謝志遠.大學生創(chuàng)業(yè)教育新探索――以溫州大學創(chuàng)業(yè)教育實踐為例.社會科學戰(zhàn)線.2007(1)
有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文范文篇二
1.其他輔助措施
多種交費方式:可采用現(xiàn)金、銀行代扣、POS機刷卡、網(wǎng)上支付、信用卡托收等多種交費方式,以方便學生交費。靈活交費時間:除了開學初集中定點收費外應(yīng)設(shè)立收費窗口隨時零星收費。挖掘校園卡功能:以學校數(shù)據(jù)中心為平臺,將校園卡、收費管理、教學管理、圖書資源等多個系統(tǒng)結(jié)合起來,建成基于校園卡的電子注冊系統(tǒng),可以在選課、圖書借閱、免費機房等數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)中設(shè)定參數(shù),拒絕惡意欠費學生的校園卡,盡可能減少在校生欠費。健全大學生誠信檔案:學生交費信用記錄納入誠信檔案,畢業(yè)時,將誠信檔案跟隨人事檔案一并交給用人單位,惡意欠費信息共享給社區(qū)、銀行等征信部門,建立互動的信用體系。在媒體上公布畢業(yè)三年以上仍未交清學費的畢業(yè)生欠費名單,使學生交費信用記錄延伸和延續(xù),這樣學生就會充分考慮惡意欠費的機會成本,從而及時繳納學費。
2.客觀界定貧困生
有了貧困才孿生了欠費這個概念,貧困生界定是欠費管理中最核心的問題之一,因此,科學客觀地界定貧困生顯得尤為重要。這個環(huán)節(jié)應(yīng)由輔導員、學工辦、學生處把關(guān)。應(yīng)該多渠道、多角度、公開、公平、公正、動態(tài)界定貧困生。除了學生自己陳述,家庭所在地相關(guān)部門提供證明外,還要根據(jù)貧困生的生活和消費情況,鑒別學生真實的貧困程度。要向同班特別是同宿舍同學收集信息,通過民主評議,公告公示等方法讓每位學生在界定貧因生上發(fā)揮作用。界定貧困生切忌以欠費為標準,防止錯誤地致使更多的學生惡意欠費。
3.相關(guān)部門配合,杜絕惡意欠費
收費工作是一項相關(guān)部門分工協(xié)作、緊密配合、齊抓共管、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工作,其中任何一個部門配合不利,都會出現(xiàn)整個系統(tǒng)脫節(jié)。對于確有困難不能在規(guī)定期限內(nèi)交清學費的學生,應(yīng)于新學年開學前提出緩交學費申請,報院系領(lǐng)導審批;各院系將本部門學生申請情況匯總后,于新學年開學前報學生處審批;學生處簽署是否同意緩交及緩交期限等意見后,報學校分管領(lǐng)導審批。每年秋季開學后兩周內(nèi),除校領(lǐng)導審批同意緩交的學生外,沒有足額交清各項費用的學生,暫緩辦理注冊及相關(guān)手續(xù),在注冊之前,其所有考試成績暫緩確認,并按學籍管理辦法處理。在學生綜合測評中,將學生交費情況列為考核內(nèi)容,對惡意欠費學生,取消其獎學金及各類評優(yōu)評先資格。
4.建立獎懲機制,提高工作效率
根據(jù)學生處及各院系提供的貧困生資料,為各院系及全校核定一個允許欠費率,對于欠費率低于或超過規(guī)定比率的院系給予適當獎勵或處罰。全校欠費率低于規(guī)定比率后,學校按當年各院系獎勵總額的一定比例計提獎勵基金分配給學生處、財務(wù)處、教務(wù)處、監(jiān)察處和后勤管理處等部門?？山Y(jié)合二級管理、績效津貼等制度,使各院系經(jīng)費與欠費率掛鉤,欠費催繳人員津貼與業(yè)績掛鉤,每學年末對各院系交費情況進行考核評比,以充分調(diào)動相關(guān)人員的積極性,達到各部門更好地配合。
相信只要高校制定出切實有效的學費管理政策,各部門加強溝通、協(xié)作,采用先進合理的管理手段,惡意欠費問題將會得到有效解決,學費管理工作將步入良性發(fā)展軌道,從而為高校發(fā)展提供強有力的經(jīng)費保障。
參考文獻
[1]吳曉玲,陳建斌.進一步加強高校收費管理的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2009
[2]鄧永超.信用經(jīng)濟時代大學生惡意欠費的理性思考[J].教育探索.2009(4):61～62
[3]陳穎.提高高校財務(wù)管理水平的有效途徑[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計.2009(3):119～121
[4]趙暉.論高校財務(wù)管理的創(chuàng)新[J].沈陽師范大學學報(社會科學版).2009(1):87～90
[5]劇鳳蘭.從人群特征與欠費率的關(guān)系看高校學生欠費[J].世紀橋.2008(6):139～140
[6]黎志濤.淺談高校學費管理系統(tǒng)的二次軟件開發(fā)[J].教育財會研究.2008(6):51～53
[7]劉金榮.數(shù)字化校園一卡通系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].廣西民族大學學報(自然科學版).2008(3):85～88
[8]鄧強.降低民辦高校學生欠費率之探討[J].廣東白云學院學報.2007
[9]陳慧,黃蘭.淺議高校實行權(quán)責發(fā)生制的必要性[J].貴州商業(yè)高等?？茖W校學報. 2006(3):26～29
[10]劉勇.高校學費管理探析[J].滄州師范?？茖W校學報.2006(2):103～103
[11]丁曉敏.論高校學生欠費的原因及對策[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版).2005(4):37～39
[12]財政部關(guān)于印發(fā)《高等學校會計制度》(征求意見稿)的通知[Z].財會便[2009]62號
[13]教育部、財政部《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》[Z].教財[2007]8號
有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文范文篇三
[摘要]為適應(yīng)時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。
[關(guān)鍵詞]大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育
1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所[2]。
1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善
很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境
雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路
2.1加強師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍
要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平[3]。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系
要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。
2.3加強實訓和孵化基地建設(shè)，增強大學生實踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件[4]。
2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展
進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論
隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。
參考文獻:
[1]杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時代金融，2015(14).
[2]譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究[J].江西教育科研，2006(11).
[3]丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例[J].人力資源管理，2015(1).
[4]李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014(13)
猜你感興趣:
1.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文范文