大學生創(chuàng)業(yè)難問題
大學生創(chuàng)業(yè)難問題
當下大學生創(chuàng)業(yè)政策一片向好，可是籌集不到足夠的資金，在學校缺少社會實踐的經歷，導致個人能力欠缺，這也成為制約大學生創(chuàng)業(yè)成功的難的問題。為此由學習啦小編為大家分享，歡迎參閱。
大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題
1、創(chuàng)業(yè)教育欠缺
在調查中發(fā)現兩個問題：一是所有受訪學生的創(chuàng)業(yè)能力都處于中等水平，在不同的方面都有所欠缺，而且缺少很多基本素養(yǎng)，這說明當代大學生對于創(chuàng)業(yè)并沒有良好的準備，不論對自己的未來是否有一定的規(guī)劃，都應該了解學習一下這方面的知識，這對于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有很大幫助;二是很多學生可能擁有較強的創(chuàng)業(yè)能力，但是對自己沒有信心，沒有認識到自己的能力、特長所在。這反映出大學生缺少創(chuàng)業(yè)知識的學習，對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃處于空白，無法發(fā)現自己的長處，認識不到自己所擁有的能力，這將導致在創(chuàng)業(yè)的道路上無法選擇正確的方向。這就需要對大學生進行一些專業(yè)化的指導與教育。大學生對于創(chuàng)業(yè)概念不明確，大學生在校期間對于職業(yè)生涯規(guī)劃處于空白，無論對創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)方向都很迷茫。在創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)方向沒有清晰的認識，創(chuàng)業(yè)知識匱乏。很大原因在于在校期間沒有進行專業(yè)的培訓與教育，需要我們對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能以及職業(yè)生涯規(guī)劃進行一個系統(tǒng)、詳細、高覆蓋率地講解和教育。
2、資金籌集困難
我國每年有數以百萬的畢業(yè)生，有著創(chuàng)業(yè)想法的不在少數，可是有很多項目想法不能得到及時投資，很多人認為得不到投資就是得不到投資人的肯定，這樣不僅使得許多創(chuàng)業(yè)項目荒廢，同時也會打擊大學生的創(chuàng)業(yè)信心。事實上，許多項目并不是得不到認可，而是缺少與投資人見面的機會，創(chuàng)業(yè)大學生與投資企業(yè)的脫節(jié)大大制約了一些創(chuàng)業(yè)項目起步的可能性。
大學生想要開啟創(chuàng)業(yè)大門，首先就要有可靠的資金來源作為支撐，創(chuàng)業(yè)資金的籌集過程對于每一個創(chuàng)業(yè)者至關重要。目前看來，大學生籌集資金的主要渠道就是家庭網絡的支持、國家扶持政策，但是往往這些渠道并不能充分滿足大學生的創(chuàng)業(yè)計劃。考慮到我國的實際情況，我國的資本市場發(fā)展還不完善，信貸機制還不算健全，大學生無法獲得風險投資企業(yè)的信任。我國雖然有一些貸款優(yōu)惠政策，但是仍然受信用影響，額度有限，往往不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)者的需要。目前，很多大學生因為缺乏資金而使一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實施[1]。在創(chuàng)業(yè)過程中投資方介入程度不是很理想，創(chuàng)業(yè)投資機構的投資對象常常是企業(yè)，在確定投資某家企業(yè)前，投資機構會詳細調查該企業(yè)的管理團隊、贏利能力、社會責任意識、高科技背景等等因素。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，應爭取創(chuàng)業(yè)投資機構在資金、增值服務方面的支持，以保證創(chuàng)業(yè)的成功。
3、政策了解不足
目前在我國市場環(huán)境及大學生教育體制的影響下，雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但這些政策并沒有吸引更多的大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，也沒有使創(chuàng)業(yè)成功率有所增加，究其原因有以下兩點：其一是地方政府的政策落實不夠完善，政府有關部門的服務意識不強，多數地方政府仍然沒有把促進創(chuàng)業(yè)作為工作的重點;其二是政府、社會、學校的指導支持和保護等服務未能貫穿大學生創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，未能積極有效地引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。
大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題及對策
一、研究概述
1、研究目的
通過調查了解當代大學生創(chuàng)業(yè)能力，總結大學生創(chuàng)業(yè)中面臨的問題;從學校和學生自身兩個方面尋找大學生創(chuàng)業(yè)過程中的不足，為學校在新時期下進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)教育提供依據，幫助大學生總結創(chuàng)業(yè)能力的短板，為提高大學生自身能力提出建議。
2、研究方法
本次調查采用問卷調查。在設計問卷前期，通過各種資料的收集以及網上查詢其他相關的調查問卷，共設13題。發(fā)放問卷870份，回收問卷826份，問卷回收率95%，有效問卷783份。在指導老師的指導下進一步討論分析，對調查問卷進行了精簡和對存在歧義的問題進行更正。
3、研究對象
以高等院校的在校大學生為研究對象，并著重分析作為普通高等院校齊齊哈爾大學的學生，統(tǒng)計數據，分析影響大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，以及因素間的差異，并提出相應建議對策。
二、調查結果整理分析
在數據的處理上，運用了描述分析和單因素方差分析方法，針對不同的問題選取適當的方法進行數據處理，發(fā)現并總結出一些問題：
1、在創(chuàng)業(yè)實踐活動的參與上，8、64%的學生參加過知識講座形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，約30、56%的大學生參加過技能培訓，參加過分組討論類活動僅有2、47%的學生，而參與其他創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生也只有2、47%?？梢园l(fā)現，大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動的并不多，參與的積極性不高。
2、在“你是否了解政府出臺的一些關于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策信息”這一問題中，選擇選項最多的是第三選項(一般)，受訪者的平均答案處于“比較不了解”和“一般”之間(表1)?？梢钥闯龃髮W生對于一些創(chuàng)業(yè)政策的了解情況并不樂觀，很多學生對于創(chuàng)業(yè)政策的學習處于空白狀態(tài)，這樣會使得大學生畢業(yè)后如果想創(chuàng)業(yè)，會出現手足無措的現象，根本不知道該從何做起。與此同時，我們利用單因素方差分析將這一問題與“您是否對創(chuàng)業(yè)感興趣”綜合分析發(fā)現(表2)，P-value值遠遠大于0、05，可見兩者并沒有顯著影響。也就是說，無論學生是否想創(chuàng)業(yè)，是否對創(chuàng)業(yè)存在興趣，都對政策的了解甚少。究其原因，仍然是大學生獲取資源的途徑不夠快捷，導致大學生創(chuàng)業(yè)基礎薄弱。
3、通過表2可以看出，大學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性很高，66、24%的學生表示對創(chuàng)業(yè)很感興趣或比較感興趣，可見當下大學生的就業(yè)意識有所改變，不再是一味地追求就業(yè)，而是選擇創(chuàng)業(yè)來實現自身價值。
4、在對“您創(chuàng)業(yè)的阻力是什么”這一問題的回答中，占比最大的兩個原因分別是“經濟狀況”和“社會實踐經驗”，分別占比51%、27%，這兩者已經成為了大學生創(chuàng)業(yè)阻力的主要原因(圖1)?？梢?，當下大學生創(chuàng)業(yè)政策一片向好，可是籌集不到足夠的資金，在學校缺少社會實踐的經歷，導致個人能力欠缺，這也成為制約大學生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。
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