目前我國教育最大的問題是什么

目前我國教育最大的問題是什么

　　目前，教育已成為我們的熱點話題之一。教育的快速發(fā)展自然也伴隨著很多問題，那么目前教育存在的最大問題是什么呢？接下來學習啦小編為您分析一下教育存在的弊端！

目前教育存在的弊端及其影響

　　百年大計，教育為本，教育是關(guān)系到幾代人發(fā)展的大問題，教育問題已成為中國當代突出的社會問題，教育的現(xiàn)狀非常不容樂觀，人民群眾對當前教育不滿意的地方很多，問題涉及到各個層面，有些問題關(guān)系到國家的長期發(fā)展和老百姓的切身利益，。我認為，當前教育的突出問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、素質(zhì)教育只是形式，應(yīng)試教育的實質(zhì)沒有，甚至變本加利

　　自1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布以后，我國開始全面推行素質(zhì)教育，但十幾年年過去了，素質(zhì)教育仍然未真正實施。目前的教育，特別是中學教育，由于必須面對中考和高考，許多學校雖然形式上在搞素質(zhì)教育，實質(zhì)還在搞應(yīng)試教育。某些地方的應(yīng)試教育甚至更加變本加厲，學生的考試負擔不但沒有減輕，反而加重了。由于重視考試成績，重視升學率，素質(zhì)教育所推崇的讓學生個性能力自由發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標似乎遙遙無期。

　　在當前教育制度下中、小學課堂是教師滿堂灌，一講再講，學生耐著性子聽(有的聽不進去就睡覺)，做不盡的習題;學生按著老師設(shè)計好的套路來學習，當一個學生回答問題時，老師和別的學生聽的是他答的是否與標準答案能對上號，而不是這個學生的思維過程，一旦學生答錯將遭到批判。其次，一考定終生，家長只要學生的成績，學校也只要學生的成績。從小學甚至幼兒園開始，孩子們幾乎泯滅了天真、好玩的本性，能“做題”似乎成為了檢驗學生、檢驗學校、檢驗真理的唯一標準。成績對學生來說，意味著一切。在社會、學校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升學率的問題。這樣教育的結(jié)果是學生學不到實際有用的知識，高分低能，對社會發(fā)展十分不利。應(yīng)試教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是根本矛盾的，但應(yīng)試教育對教育工作各個環(huán)節(jié)的影響卻是廣泛而深刻的，不對其進行改革，青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)就無從談起。改革應(yīng)試教育體制，首先是改變升學與考試制度。

　　現(xiàn)在孩子普遍沒有了“童年”，家長會利用孩子一切非在校時間為他們報各種補習班，找家庭教師晚上輔導(dǎo)語數(shù)外三大科，休息天就去學習跳舞，繪畫，電子琴，吉他等等。假期會找老師提前教孩子學習，下一年度的課程，否則就會落在別的同學后面。孩子沒有了時間去玩耍，沒有時間去為父母做力說能及的事情，造成自理能力差，好的變?yōu)橹恢缹W習的“書呆子”，更糟的是孩子智力得不到開發(fā)，對學習失去興趣，產(chǎn)生厭學情緒。

　　二、教育功利化，注重知識的學習，忽視德育教育，教育目的沒有實現(xiàn)。

　　教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人，教師的作用除了傳授知識，還有責無旁貸的育人責任，“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。”目前我們的教育功利化傾向嚴重，教育方向嚴重偏離了素質(zhì)培養(yǎng)這一根本教育目的，特別是忽視了德育教育和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。德育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，陶行知說：“千教萬教教人做人，千學萬學學做真人。”。目前我們的教育對德育的重視遠遠不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)的學生往往智商很高，但人文道德素養(yǎng)低下，只注重教孩子學習知識，不教如何做人做事。另外培養(yǎng)的學生只會考試，眼高手低，實踐創(chuàng)新能力低下，與國外學生相比差距比較大，這是個老問題，直到現(xiàn)在也沒有得到根本解決。

　　越來越多的孩子在家衣來伸手飯來張口，把父母當做不掏錢的“保姆”，甚至認為這是父母應(yīng)盡的職責。自主生活能力差。其次心理承受能力差，高中時期有一位同學因為從鄉(xiāng)村來到縣城讀書，昔日班上的寵兒已得不到老師的厚愛，因為老師的一句批評就去跳樓尋死，他不去想“山外有山，人外有人”“強中更有強中手”沒有用加倍的努力學習去彌補而是去尋死。還有的學生為了自己被保送到重點學校就害死比自己強的對手，這種對生命的漠視，情感的荒蕪都值得我們深思，反思學校的德育。

　　三、教育資源分配不公。

　　如師資力量不平衡，國家的財政支持、政策支持也不公平在。財政支持上，東西部的不公，農(nóng)村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等;在政策的不公上，高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產(chǎn)生了許多問題，高考人數(shù)大省里的學生們，拼命的學習作題，人數(shù)較少的省的學生過的是瀟灑有滋味，如北京等一些大城市。

　　另外家庭背景對于子女教育有顯著影響學校等級分類，班級人為等級強化，官二代，富二代，有關(guān)系的都擠進重點學校的大門。學校分重點班和普通班，重點班都是學校的特級教師，這種班本意是為了實施某種教育教學探索，但卻為學校保留重點班提供了條件。表面上是“因材施教，因人而異”實質(zhì)以此為幌子維持學生的學業(yè)和能力不平等，維護那些處于社會上層家庭子女在教育中獲得優(yōu)勢地位，分班使他們被貼上標簽，賦予不同的角色。 我們要關(guān)注教育中的不平等，縮小教育差距。

　　四、學前教育過早，基礎(chǔ)教育過度，高等教育過量(南師大學報)

　　普通高中教育辦學理念“效率化”，組織規(guī)模“巨型化”，機構(gòu)運行“科層化”，管理手段“考試化”。辦學理念“效率化”是說普通高中將效率目標作為辦學管理的根本訴求，效率成了評判教學改革是否合理的標準。組織規(guī)模“巨型化”是指大量擴招，卻不注重學校的師資是否能接受。“科層化”是指普通高中在向政治權(quán)利組織靠攏的過程中形成一種?，F(xiàn)象官僚化。管理手段“考試化”指考試成為教學反饋信息的重要途徑，也是評價學生是否達到培養(yǎng)目標的手段，以窄化學校教育功能為代價。

　　普通高中教育的目標和功能是復(fù)雜而多樣的，既要積極開發(fā)學生的智力，拓展他們的知識面，又要滿足學生勝任未來職業(yè)的需要，幫助他們做好參與復(fù)雜社會的準備，還要培養(yǎng)學生的個人責任感，才能和自由表達能力。因此要以更加全面的標準來評判普通高中發(fā)展水平和質(zhì)量，現(xiàn)實中我們用以評估學校質(zhì)量的評價標準幾乎針對學術(shù)科目，而且所測量的科目也是有限的。管理手段考試化是普通高中教育危機的表現(xiàn)，也是誘發(fā)普通高中教育危機的根源。唯有改變以考試定成敗的做法，以更全面的，整體的和歷史的觀點來審視，評判普通高中教育的改革發(fā)展，危機才有化解的希望。

　 這些弊端也產(chǎn)生了許多不良影響

　　一、教育產(chǎn)業(yè)化。
“考試經(jīng)濟”大行其道，成為教育改革的巨大阻力。如今的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，用假期，星期天給孩子報各種輔導(dǎo)班。 “考試經(jīng)濟”不但加重了學生的課業(yè)負擔，還給家長帶來了巨大的經(jīng)濟負擔，同時每年大量印刷的內(nèi)容幾乎重復(fù)的考試輔導(dǎo)資料，浪費了大量資源和財力，勞財傷民。

　　二、教師群體的道德素質(zhì)整體在下降。
一些老師受功利浮躁的社會大環(huán)境影響，放松了對自身的道德修養(yǎng)要求，變得更加急功近利，把教學作為謀利手段，利用課外時間大肆從事有償家教，辦補習班和其他經(jīng)濟性活動，損害了老師教書育人的良好社會形象。當下沸沸揚揚的虐童事件都體現(xiàn)出教師道德素質(zhì)。

　　三、社會風氣不良，使下一代人唯利是圖，道德缺失。

　　如今反腐倡廉成為熱門話題，也重點談到官員腐敗問題，如今的人性格浮躁，急功近利，不能踏踏實實潛心做事;缺乏善良和同情心;自私、功利至上、唯利是圖;是非觀念扭曲，缺乏公德心;一方面是受社會不良風氣影響，另一方面也與道德教育缺失有關(guān)。 四、學生普遍存在性格缺陷，能力缺陷。如， 不能吃苦，貪圖享樂，不愿通過奮斗而有所成就，導(dǎo)致社會上不良風氣盛行，做事走后門，托關(guān)系，權(quán)錢交易嚴重。而且自己 不能吃虧、不能受委屈、對挫折和打擊的心理承受能力差、遇到不順心，不如意的事就會跳樓自殺。個性嬌慣、(不愿意遷就別人，一味堅持個人意愿)，社交能力較差，以自我為中心。
教育至關(guān)重要的發(fā)展是中國人力發(fā)展的核心，關(guān)系到國計民生的問題，牽涉著各個方面，教育的發(fā)展和改革對我國的經(jīng)濟的發(fā)展有著非常重要的意義，為了青年的健康成長，社會的和諧，穩(wěn)定。所以教育改革問題必須解決。